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利用Moodle平台开展研究性作文教学 tougao5@chinaitedu.ca课程整合 利用Moodle平台开展研究性作文教学 研究性作文教学在目前的教学 实施过程中存在着信息资源相对匮 乏,教师辅导力不从心,作文交流与 写作研究时空不足,作文的评价和管 理缺乏,写作成果的展示与分享途径 不便捷等问题.这些问题影响了教师 的高质量作文教学和学生高质量的 写作.笔者认为,运用Moodle可以解 决上述问题. 依据研究性学习的四个步骤,可 以将Moodle环境下研究性作文教学 过程分为五个阶段,具体实践如下所述. 进入情境,获取研究素材 按照研究性学习活动要求,在教 学开始,教师要作好背景知识的铺 垫.这个工作包括激活学生原有的知 识储备,激发学生的研究动机,划定 研究范围,选出大部分学生或小组内 共同感兴趣,有能力开展研究的问题 (如图1).Moodle环境下的研究性作 文教学中,教师的角色不是一成不变 的,他可以以管理员的身份,为学生创 设问题情境,和学生一起研究素材, 在学生的研究偏离主题或交流秩序 混乱时,适当引导管理;也可以以讨 论者的身份,将有价值的话题和资源 展示在学生的面前;还可以以同伴的 身份,在学生遇到疑惑时给予帮助, 陈雪中江苏省吴江市桃源中学 让学生充分交换自己的看法.研究的可操作性等进行认真的思考和 图1 指引方向,确定写作专题 教师可以在Moodle的讨论区建 立”专题研讨沙龙”,组织学生参与 讨论自己感兴趣的问题.要善于引导 学生利用问卷功能,作业 功能来设计问题,发出调 查问卷,收集不同的看法; 适时地为学生提供资源 库,对学生开题报告的撰 写进行适时指导.教师还 可以明确自己对问题的看 法,为学生开展研究指引 方向.学生则可以充分利用 教师在知识管理系统(资 源库)上所提供的丰富的学 习资源,确立完成专题研究 应选择的方法,步骤,必要 时通过Moodle环境中提供 的多种途径寻求帮助,对 细致的设计(如图2). 协作讨论,优化 研究过程 教师在学生确定了主 题,成立了课题组以后,应 引导他们制订研究计划. 研究计划中要有对目标的 清晰表述,对研究的具体 方法和工作程序设计要进行论证. 这时,可以在Moodle平台上组织由师 生共同参加的评审组,对学生设计的 研究方案进行评估(如图3). 中国信息技术教育201I/2435 课程整合Itougao5@chinaitedu.CFI 数学需要走进生活,不然学生就 难以了解数学的价值;图形要走近学 生,不然,他们不感兴趣.可是数学与图 形怎样走进生活,走近学生?多年来,针 对这个问题我一直在探究和实践,当信 息技术与数学开始整合的时候,这一问 题有了新的解答,我的教学也有了新的 乐趣. 息技术平台上的教读图实践 信息技术应用初试 记得那次我在讲长方形,正方 形和平形四边形))时,为了将教学预设 转化为学生的生命活动,我在练习部 分设计了互动式的游戏一一拼图.我 把学生带进计算机教室,让计算机给 出一些三角形,四边形及其他学生认识 的图形,要求学生利用已学的知识,在 徐正中湖北省武汉市江夏区保福小学 计算机上随意拖曳图形拼出形状各异 的美丽图案,然后再利用多媒体展示出 来,欣赏别人的作品,交流自己的快乐. 这节在城市学校上起来很普通的一节 课,却给革命老区的学生带来了剧烈的 冲击,他们说,”计算机真能干,它让我 知道了数学能用于建筑,用于裁剪,用 于土地流转,还有好多用处”,”这节数 经过分析讨论后,研究小组要 进一步整理和完善自己的结论.在这 个过程中,他们可能会重新思考和审 视自己的课题,重新查阅资料,寻找新 的论据,修正论据和展开新的研究. 经过一次或几次反复讨论,学生就可 以得出较成熟的结论,为下一步研究 结论和文字成果的发布做好准备. 创意撰文,发布研究成果 把研究的结果用报告或论文的 形式形成文字材料是在充分发掘资 料的基础上进行的,写出的文章就 是分析问题和结果.此外,本组和本 人在研究中的优秀思想,步骤,方法 和心得,也是文字成果的组成部分. 教师可以利用Moodle平台,对学生 的相关写作进行技术上的指导.学 生也可以通过Moodle的公共社区寻 求帮助.在研究性作文教学中,这是 与写作的关系最为密切的一环.在 36中国信息技术教育2011/24 Mooclle环境下,教师绝不能把作文 的思路拘泥于一种固定的格式,提倡 自由表达,创意写作.文字成果要求 学生以作业的形式上传到Moodle的 学习管理系统上.通过作业互动区, 学生还可以及时看到其他小组的研 究成果,在比较辨别中提升自己对专 题的认识. 展示成果,全程开放评价 学生的研究性成果上传完毕后, 教师可以借助相关功能将各个小组 的文字成果向全班同学展示,然后进 行评奖.还可以利用