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教学目标 1．使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 2．使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次。以小面额的认识为主。 突出以“元”为单位的人民币的教学。 设计思路 （1）列举生活中购物、乘车购票、存钱……等使用人民币的例子，说明人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用。 （2）通过购物、买票、一位小朋友存钱等示意图，教育学生保管好自己的零花钱，明白积少成多的道理，养成勤俭节约的良好品质。 教学思路 （1）让学生观看购物图和乘船购票图。同桌的互相说说画面的意思。使学生知道买东西要用钱，乘车买票要用钱，这些钱就是我国发行的法定货币──人民币。由此引入本单元的教学。 （2）让学生举例，生活中哪些地方要用到人民币。使他们体会人民币的功能和在生活中的重要作用。 （3）再让学生观看第四幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”让学生在思考、回答问题中明白存钱的道理和合理使用零花钱的良好习惯。 例1、2 编写意图 （1）出示我国发行的人民币元、角、分的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。 （2） （3）通过等价的换钱游戏，使学生知道：（1）人民币的单位有元和角，知道1元=10角。1角=10分。（2）以角为单位的3种人民币之间的关系以及它们的币值。 教学思路 （1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。 （2）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。 （3）师生间做换钱游戏：教师出一张1元币，并提问：用1角币来换老师的1元币，应用几个？继续做换钱游戏。教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？”游戏完后，让学生在自己桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币。 （4）教师用课件重复上述过程，先在左边摆一个1元硬币，再在右边将10个1角币摆成一个等边三角形，让学生观察这个等边三角形中1角币是如何排列的？（从上往下数每行排列的个数分别是1、2、3、4）接着在1元币和10个1角币之间写上一个醒目的等号，并配以声音出示，最后写上人民币元与角之间的关系式。 例3、4 编排意图 例3全面出示我国发行的人民币以元为单位的所有品种，让学生对我国以元为单位的人民币有一个整体的了解。突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。 例4题分为两个层次。上面2题为第一层次，学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。下面4题为第二层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。 教学思路 （1）说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。以此培养学生的观察力，增强学生识别各种面值的人民币的清晰程度。 （2）师生之间做换钱游戏。教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？”让学生将换的结果摆在桌面上，并请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。 （3）接着教师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。教学过程与上面一个层次相同。学生说自己的思考过程时，应帮助他们联系整十数的组成来思考。如，20元是2个十元、50元是5个十元、100元就是10个十元等等。 例5、6 编写意图 例5 人民币复名数和单名数之间的换算（主要涉及元和角两个单位) 复名数→单名数 单名数→复名数。 第一个层次中,教材以直观形式呈现并提示了基本方法,即先将“1元”转化成“10角”再与“几角”合起来。在此基础上,第二个层次直接借助逆向思考得出“18角=( )元( )角”,使学生学会有条理地思考,为后续计算的教学作好准备。 问题 分类 计数 呈现 第四单元??100以内数的认识 一、教学内容 100以内数的认识。 整十数加一位数和相应的减法 。 解决问题。 教学目标 1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2．使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。 3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4．结合具体事物，使学生感受100以