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浅论我国基础英语《课标》可行性实证分析——以成都市十一中为研究范本 浅论我国基础英语《课标》可行性实证分析——以成都市十一中为研究范本 m　　论文关键词：基础英语课程标准;语言技能;语言知识;情感态度;学习策略;文化意识 　　论文摘要：自2001年教育部会布我国基础英语《新课标》以来，全国基教英语以至大学英语都在向“新课标”靠拢。笔者就(新课标》在实施中的实效性在成都市十一中进行了调查。此次调查分析从一定程度上证明:新课标在英语教学中的作用已逐渐突显，我国英语课改也初见成效。但由于此次的实证调研范围和人数之局限，如何更加全面、真实地了解新课标在实施中的可行性、实用性，还有待进一步的验证。 一、研究背景及研究目的 自教育部于2001年公布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)，并在全国定点实验以来，全国基础英语教学都在向“新课标”靠拢。这意味着我国基础英语教育正经历着一次前所未有的大变革。在《新课标》的实践过程中，全国相关各界赞誉与质疑之声并起。作为2006一2007年全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题《我国英语课程标准与中外同类文件的比较研究》阶段成果之一，本文旨在基于课题组各位成员已对《新课标》作了大量文献理论对比研究的基础上，对其在使用过程中的实际情况进行调查，从一个侧面了解《新课标》使用者对其真实的感受与反响，为帮助各界对《新课标》作出更加客观的评价提供旁证。这也正与国家教育部强调《新课标》定点实验的用意—核实其合理性与可能性相契合。相信我们的研究将为政府今后在修订并完善《新课标》，使其作为国家英语教育正式的指导性文件时，提供科学、全面、独特的参考价值。 二、研究方法 (一)调查对象 本次调研涉及成都市第十一中学普通班和实验班95名同学，其中实验班44人，占总人数的46.3%，普通班51人，占总人数的53.7%，比例大约为1;1。 (二)研究手段 本研究的手段是一份由4个大项，50个小项组成的调查问卷，是根据《新课标》中初二年级(八年级)的达标要求而创设的。问卷的每一项都探讨《新课标》某一方面的内容，可以分成以下五大类:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。其中学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四种。问卷采用5级选项，即从“1=完全或几乎完全不适合我的情况”到“5二完全或几乎完全合适我的情况”。 (三)数据收集 数据是通过调查问卷收集，由课题组成员在成都市十一中初二年级的实验班和普通班分别发放问卷，并通过数据分析软件收集。数据收集时间:2007年6月6日一6月19日。 三、数据分析与结果讨论 我们采用社会科学统计软件包SPSS.0在WindowsMe操作系统下对收集到的数据进行统计分析。首先，运用频数分析，统计出每种环境下每个问题所得分数的平均值及每个认同等级在整体中所占比例，然后将每个间题分数平均值在3以上划人“同意”行列，在3以下划入“不同意”行列，这样4和5都代表同意，将每题中认同等级为4和5的比例相加，得出同意人数所占比例。最后，根据所得数据就普通班和实验班的情况进行对比分析。 (一)语言技能方面 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，共有7道题，1,2题侧重听的技能，3题侧重说的技能，4,5,6题侧重读的技能，7题侧重写的技能。以下分别是实验班和普通班的调查结果: 　　 　　 根据以上数据可知，上述七个问题所得平均值都在3以上，说明实验班和普通班学生的语言技能都达到了“同意”行列，实验班学生得分的平均值普遍高于普通班的学生。尤其是第一题实验班被调查者有69.77%的人能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息，而普通班的认同度为50.00%。第六题实验班大多数学生能根据上下文猜测生词的意思，占69.77%，而普通班的认同度为56.00%。这两方面实验班学生均占明显优势。 (二)语言知识方面 语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容，共有5道题，8,9题侧重语音，10题侧重语法，11题侧重功能，题侧重话题。以下分别是实验班和普通班的调查结果: 　　 　　 通过分析以上数据，可知上述五个问题所得平均值都在3以上，说明实验班和普通班学生的语言知识都达到了“同意”行列，实验班学生得分的平均值普遍高于普通班的学生。第八题实验班被调查者有48.84%的人能了解英语语音包括发音、重读、连读、语调、节奏等内容，而普通班的认同度为34.00%，但第十一、十二题“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能”及“熟悉与个人家庭学校密切相关的话题”这两方面普通班的认同度78.00%,62.00%分别高于实验班74.42%,55.81%。 (三)