浅谈多媒体技术在高中化学教学中运用.docVIP

浅谈多媒体技术在高中化学教学中运用 　　随着新课程教学理念的推进，课堂教学模式也越来越多，其中信息化教学也随之变得越来越普通化和多样化。因为多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。正因为如此，计算机多媒体辅助教学在各学科得到了充分的应用。结合自己的教育经验，略谈如下体会。 　　一、利用多媒体辅助高中化学教学，能充分调动学生的学习兴趣 　　利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。在网络技术环境下，可以将图、文、音、像集于一体，可供高、中、低不同层次选择。Internet网是???界上最大的知识库、资源库，这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。比如我在《氯气的性质》这一课时，播放了重庆的氯气泄露事故。让学生初步了解氯气的同时，引发学生思考，简要的概括出氯气的物理性质，印象深刻。再比如在《化学电源》这一节内容，我找到许多电池图片，介绍了各种化学电池，形象生动，联系生活实际，激发了学生学习的化学的兴趣。多媒体在课前知识引入方面，给教学带来了不少助力，有利于教师成功的开启一堂课程，吸引学生的注意。其次，在创设情境一环，多媒体教学也同样非常有效。例如“胶体”这一概念的情境创设。我用PPT制作出不同大小的微观粒子通过滤纸，半透膜的情境。让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。然后再从理论上归纳，溶液，胶体和浊液的区别。总之，多媒体在丰富课堂，增加趣味上起了一定的作用。让学生更加愉悦的上课。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。 　　二、利用多媒体辅助高中化学教学，能突破教学重点和难点 　　通过计算机控制各种媒体，可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见”。 　　化学研究的对象是微观粒子。原子、分子等新概念的建立对与思维还不完善的高中生来说很困难。以往是一遍遍的口说手比划的。肉眼无法看到，语言又难于解释清楚，很费劲，也抽象。如今利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件，可以将知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程，真是“百闻不如一见”。直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。 　　化学反应的实质是键的断裂和形成过程。有些反应挺复杂的，反应原理的解释要用到键的知识，键也是微观的。传统教学中往往用到模型、挂图。但过于静止、抽象，不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面空间化？图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体，还可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识，学生的抽象思维能力得到加强。 　　另外，传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上，节奏慢，课堂容量小。有了计算机则可以提前编课件，把必须的板书和习题提前写好，上课时只需轻轻一点即可达到效果。这样既可节省时间，又可把更多的时间用来补充一些新知识，或辅导学生，提高了时间的利用率，提高了学习效果。 　　三、利用多媒体辅助高中化学教学，能提高学生的分析理解能力 　　传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。 　　四、利用多媒体辅助高中化学教学，能创设教学情景 　　情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学