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浅谈基础教育内地和香港一点儿比较 　　石兴强，河北省新和县人，2007年博士毕业于中国科学院合肥物质科学研究院，其后5年多在香港城市大学和香港浸会大学做博士后研究，其间赴德国合作研究三个月，现就职于南方科技大学。 　　我是在上世纪80年代的农村完成小学教育的。那时候家里生活条件不是太好，至今还清楚地记得那时，一到晚上，孩子们就兴高采烈地提着自己的煤油灯去学校上夜校，在昏暗的煤油灯下完成白天的作业。煤油灯的黑烟气很多，每天晚上夜校结束，一个个小脸尤其是鼻孔被灯灰熏得漆黑。但那时候的感觉却是很快乐的，上完夜校三五成群边打闹说笑边回家去。小时候艰苦的学习环境使得自己在以后的学习、工作、生活中能够禁受住各种困苦而仍能保持乐观的态度。现在的孩子生活、学习条件相对要好得多，却整天喊苦。尤其是现在的独生子女家庭，更把最好的给孩子，生怕孩子吃苦。殊不知，小时候的吃苦也是一种能力和财富。 　　我来到香港工作，妻子在香港的教育界工作了三四年，在了解香港基础教育的同时也在反思我们的基础教育。香港学校培养的是一个个“全能的人”，而内地培养的是专才。在香港的中小学，学生可以学到各种技能，学校很重视课外活动，学生下午三点多放学参加各种各样的活动，绝不是那些围绕学习开展的课外活动。香港在课外活动方面很专业，都会请外面的专业老师，政府也很支持，每年都会拨款资助学生参加各种活动，学生只需要花费很少的钱。在香港中小学的家政课上，学生会学到怎样做面包、蒸排骨，怎样用针线缝东西，等等。在音乐课上，学生会学到怎样作曲，怎样识谱。学校也会创造各种机会让学生参与各种社会公益活动，例如慈善卖旗（幼儿园就开始有）、慈善步行筹款、探访老人院等社会活动。这方面大陆还需要向香港学习，学校不要只死死抓学生的学习，评价老师更不应只看培养了多少高材生。社会的发展要求精英教育向大众教育的转变。 　　我个人在工作和研究中觉得得益于国内教育的地方有：基础知识比较扎实，记忆能力强，因为要背诵很多东西。而在英语表达能力和照顾其他人的感受上，内地的教育还是??欠缺的。照顾其他人的感受，譬如公共场合、办公室内，聚餐、打电话时说话不要太大声以免影响到别人。香港人口密度大，人均空间小，而大家却能够在狭小的空间内长期和谐相处。能够做好这一点，照顾他人的感受和随时谦让、多说对不起是必需的。香港人一般稍有感冒就戴上大口罩捂得严严实实，以免传染他人。另外一个有意思的细节是很多香港人打喷嚏时会用纸巾捏住自己的鼻子，从而憋住气流以避免弄出太大的声响。 　　内地基础教育做得好的一面就是基础课功底深厚，一般从内地转到香港上学的孩子，在香港学校除英语以外其他基础课都比香港本地学生要好，我认识的一位家长做法比较极端：小学前几年特地把孩子放到深圳学习基础课，打好基础再转到香港学校。 　　香港学校有一个显著的特点，就是“百家争鸣，百花齐放”的多元化教育。学校一般都不大，学生也不是很多，但各式各样的学校却很多。天主教、基督教等各种教会学校（在这样的学校里，学生可以不信教但要上宗教课），各式各样的国际学校，政府的、私立的、直资的学校。 　　香港生育率低，大多学校都要抢生源，所以学生和家长是上帝，学校很重视家长的意见。在香港，你不用担心老师对你的孩子不好，更不用操心过年过节给老师送礼，一般老师多是“巴结”学生，送各种小礼物给学生，老师经常会主动打电话向家长汇报孩子在学校的情况。 　　香港中小学教师的收入比内地高，正式教师的起薪按政府的规定大概在每月两万港币左右，工作一年后大概每月涨一千元。但教师的压力比内地的教师大。一般一周有近30节课，而且一个教师可能会跨两三个学科的教学任务，管理两三个不同年级的班。白天很多时间花在上课和学校各种事情上，办公桌上堆满了作业，这些作业都要等学生放学后才有时间批改，教师一天上班十多个小时是常事。而香港并不像内地那样尊师重教，一般学校不会过教师节。 　　内地基础教育的另一大问题是优秀教育资源分配不均。其实香港的也不均匀，这似乎是一个共性的问题。多元化的教育，精英教育向大众教育的转变可以缓解这个问题，多元化的大众教育是社会发展的必然。 　　相关链接： 　　我如果当中学教师，决不将我的行业叫作“教书”，犹如我决不将学生入学校的事情叫作“读书”一样。书中积蓄着古人和今人的经验，固然是学生所需要的；但就学生方面说，重要的是消化那些经验成为自身的经验，尤其重要的是能够随时随地就事事物物得到新经验而不限于书中的经验。说了“读书”，便把这个意思抹杀了，好像入学校只须做一些书本上的功夫。因此，说了“教书”，也便把我当教师的意义抹杀了，好像与从前书房里的老先生，并没有什么分别。我与从前书房里的老先生，其实是大有分别的。他们只须教学生把书读通，能够去应考、取功名，此外没有他们的事儿了；而我呢，却要使学