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浅谈图谱在幼儿园歌唱活动中作用 　　摘要：幼儿歌唱活动具有重要的教育价值。在幼儿园歌唱活动中运用图谱能够帮助孩子理解、记忆歌词；能够帮助孩子解决难点节奏；能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。 　　关键词：幼儿园；图谱；歌唱活动 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0253-02 　　幼儿歌唱活动具有重要的教育价值，一方面它可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格、锻炼身心，另一方面它又包含了多种音乐知识和技能，在歌唱中幼儿的感受能力、表现能力和鉴赏能力都能够得到发展。每个孩子都像小鸟一样，是热爱歌唱的。然而，在实际工作中笔者发现，一到歌唱活动时，孩子们的表现就较为被动，有时甚至会出现老师一个人唱独角戏的现状。因此，用什么样的办法调动孩子的积极性至关重要。维果斯基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。”[1]图谱是指把歌曲中的歌词、节奏等符号换成幼儿易于理解的图画，而这里的图谱，我们即可以理解为维果斯基的“中介因素”。笔者发现，利用图谱进行幼儿园歌唱活动，对幼儿园歌唱活动的顺利开展有明显的作用。现在就笔者在实际教学中的一些做法，谈一谈图谱在幼儿园歌唱活动中的重要作用。 　　一、图谱帮助幼儿轻松理解、记忆歌词 　　利用图谱的方式让幼儿记住歌词，即为一种视听结合的办法，图谱的内容为幼儿日常生活中熟知的事物，让幼儿与音乐之间建立了一种联系。在传统的幼儿园歌唱活动中，教师较多采用的是范唱、带读歌词、分句教唱、幼儿完整演唱等方法进行[2]。在这样一种教学模式下，幼儿的整个学习过程，几乎是一种机械记忆的过程，而且记忆歌词的时间相对较长，记忆过程枯燥，幼儿缺乏学习兴趣，学习过程也就十分被动。然而，运用图谱帮助幼儿记忆和理解歌唱，效果就不完全不一样。例如在《来了一群小鸭子》中，幼儿的实际困难是——“小白鸭、小黄鸭乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭吵着要洗澡。”由于何种颜色的鸭子在前在后没有什么道理可言，所以，在图谱中，老师可以将鸭子在??词中颜色出现的顺序排列制成图谱，幼儿只要看着图谱中鸭子的颜色就能唱出来，顺利地解决了幼儿的记忆困难[3]。又如，在歌曲《小白船》的教学中，笔者采用象征性符号来代替歌词：第一段“蓝蓝的天空银河里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩，桨儿桨儿看不见，船上也没帆，飘呀飘呀飘向西天”。其中“蓝蓝的天空”一词用一片蓝色的云朵来代替，“有只小白船”用一艘小白船替换，“桂花树”用一棵树表示，“白兔”画了一只白兔，“飘呀飘呀飘向西天”用几条波浪线表示。幼儿根据出示的图谱，很快地记住了歌词，整个歌唱活动的进行也更加顺畅。 　　结合图谱进行幼儿园歌唱活动，听清听懂歌词已经不在是孩子们的负担，相反，在这一过程中幼儿可以得到愉快的成功体验。直观图片的运用不仅可以使幼儿较快地理解歌词，同时也让幼儿对歌词保持了更深刻、持久的印象。在活动后期，幼儿可以达到脱离图谱、自由演唱的效果，因为直观的视觉形象已经存在于幼儿的脑海里。 　　二、图谱帮助幼儿解决难点节奏 　　歌唱活动中另外一个难点是经常会出现一两处对于幼儿来说较难掌握的节奏，如果单纯通过听觉刺激让幼儿掌握节奏是较为困难的。笔者曾经在中班《大鞋和小鞋》歌唱活动实践中，做了一个小小的实验。第一组幼儿在学习《大鞋和小鞋》时，没有运用图谱，只是运用语言提示和重复听的办法让幼儿进行学习。在这组歌唱活动中，教师将“踢踏”节奏划分为三个乐句如下： 　　踢 踏/踢 踏/踢踢 踢踢/踏 —/ 　　踢踢 踏/踢踢 踏/踢踢 踏/踢踢 踏/ 　　踢 踏/踢踢 踢踢/踏 踢踢/踏 —/ 　　活动过程中，教师用语言加以引导，例如：“刚开始穿上爸爸的鞋走得很慢，习惯一些后就走得快一点，后来走累了要休息一下”等。但是直至最后，幼儿对于这部分节奏的再现还是比较混乱。一节歌唱活动下来，幼儿连节奏都没有办法掌握，更别说有感情、有动作地演唱了，老师教得累，幼儿也觉得枯燥无味，课堂显得无效。 　　在第二组的歌唱活动中组活动中，笔者将“踢、踏”分别替换成了两只不一样的鞋子图片，伴随音乐节奏的出现，教师分别出示鞋子图片在黑板上，同样使用上述的乐句划分和语言引导的策略，幼儿很快就掌握了难点节奏。把“踢、踏”替换成鞋子的图片，对幼儿来说就是把无形的节奏替换成直观的符号，帮助幼儿梳理清楚了节奏的类型。从有图到无图，难点就这样轻松解决了。因此，使用图谱组幼儿与没有使用图谱组幼儿所表现出的再现节奏水平完全不同，而且具有很大差别。 　　三、图谱帮助幼儿激发学习兴趣和创造性 　　图谱是生动、形象、富有趣味性的，幼儿喜欢形象生动的活动材料，因此图谱能充分吸引幼儿的注意力。图谱可以把音乐材料简单化、形象化