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浅谈和谐教学模式构建 　　摘 要：和谐的课堂教学是实现学生主动学习的前提，而目前中国的教育最大的问题还是满堂灌，学生被动地学习，很少完整地体现课堂教学的三维目标，因此，我们的教育培养出来的大量人才都是机器型的，我们很难培养出创新型的人才。构建和谐的课堂教学，除了老师在观念上要改变以外，要求老师要加强自己的专业知识与理论的学习，这是前提；同时，还要构建良好的班级文化，形成良好的教育教学的氛围，这是构建和谐课堂的重要条件；而最终要实现关键在于一种精心的教学设计。所有这一切都要求全体老师用心灵教书，只有学生与老师产生的心灵的对话，师生共同不断的成长，才算是实现了教育的目的。 　　关键词：课堂 教学 问题 氛围 文化 心灵 　　美国《纽约时报》著名评论家汤麦斯·弗里德曼评论美国为什么强大时说：“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不在于言论自由，也不在于自由市场——真正的秘密在于长盛不衰的法治及其背后的制度体系。有人说，这是一种由天才们设计，并可由蠢才们运作的体系。正是这些让每一个人可以充分发展而不论是谁在掌权的东西，是美国强大的真正力量。”美国的这个体系自然也包括教育体系。所以，这样的观点，同样可以适用于教育，适用于学校课堂教学。目前我们的中学课堂教学最大的问题就是老师满堂灌，学生很被动地学习，课堂气氛很不和谐，以致我们很难培训出具有创新精神的人才。爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才”。而课堂是否和谐的重要标准就是看学生能否提出问题。那么如何改进我们的基础教育，让学生由被动的学习者成为主动的学习者，下面试着阐述。 　　一、中学课堂教学中学生不提问题的原因分析 　　新课程要求改革教师的教法，其本质主要是摒弃教师满堂灌，尊重学生的主体地位，建立民主和谐的课堂，但事实上能真正落实这一精神的老师只是少数。有的课堂表面气氛改观了，但却表现为低效互动。即学生思维强度小。集中表现出来的最大的问题是学生提不出问题，或者少提问题，不提问题，这已是个???争的事实。之所以如此，一方面是新课改理念在实践层面发生了动摇；另一方面是教师对新课改提倡的理念缺少深入的思考和理解；再者是教师教学基本功修养功力欠缺，对学生不敢放手。表现为以下几方面。 　　1、教师缺乏教育信心。在课堂教学中，往往我们的老师心存恐惧，不敢放手，不敢坦然面对自己和学生，在课堂中总是一言堂，那是因为，一方面，老师知识蓄备不够，对教材中的内容都没有完全把握，对自己缺乏足够的信心，害怕学生充分思考后提出的问题自己不能回答而难堪。一方面是教学准备不充分，不敢放开课堂，于是自己就简单而随意地不断提问。 　　2、三是老师不信任学生。由于师生之间平时的交流与沟通太少，老师总觉得学生的知识很肤浅，思维很简单，不会提出什么有价值的问题，反而浪费时间，于是就不停地讲，满堂灌。 　　3、学生不信任老师和同学。第一，有的学生性格内向，不善言词，虽然知道自己的问题所在，想提问，既怕老师说自己未经思考，又怕同学说如此简单的问题还要问，最后往往是“不问”战胜了“要问”。慢慢的，也就养成了不问的习惯。第二，班级文化不纯。有的班级整体氛围和学风不好，大部分学生都没有提问的习惯，少部分想问的，也因怕被视为另类而随大流。第三，师生之间关系紧张。学生从内心深处不接纳老师，有问题不想问、不敢问。 　　由上可见，解决这一问题的关键在于教师。 　　二、构建和谐课堂——解决学生发现问题和提出问题的措施 　　（一）教师要加强专业知识与专业理论修养，树立教学的勇气——和谐课堂建设的前提 。 　　苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中指出：“知识丰富的教师讲课，好像直接诉诸学生的智慧和心灵……他不是把真理当成说教，而是跟学生一起讨论，向学生提供他们思考的问题，请他们一起动脑筋解决问题，在教师和学生之间，好像有一种默契，双方的思想能水乳交融。”这就要求老师必须自身的理论知识功底，能做到触类旁通。这样老师才有可能带着良好的心态，心平气和地面对学生。所以帕尔默说：“真正好的教学，不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。” 　　当然，课堂教学成功的前提还不仅仅是加强专业功底就完全能解决的，因为，首先，老师所教的学科是象生命一样广泛和复杂的，而我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学中对控制内容的要求总是使我们???以把握。其次，教育的对象远比生命广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们，对他们快速做出明智的反应，需要融入智慧。如果学生和学科可以解释所有教学的复杂性，我们使用目前的标准教学方式，学习足够的教学技术以及保持在专业领域的更新就可以。但发现这样远远是不够的。正如弗格森所说：“谁也无法说服他人改变，因为我们