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浅谈初中语文教学中如何实现知识积累有效进行 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0198-01 　　摘要：语文是一个庞大的知识体系，俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文知识的学习过程其实就是一个不断积累、不断梳理的过程。初中时期正是学生各项知识、能力发展的黄金时期，也是学生学习的一个关键阶段。此时更需要教师能够引导学生做好知识的积累、巩固，以便能够使学生养成良好的学习习惯与学习能力。新课标明确指出：要求学生能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的融汇整合，切实提高语文素养。所以在教学的过程中就需要我们能够从学生学习、生活的点点滴滴入手，引导他们进行知识的积累梳理。 　　关键词：初中 语文 知识 积累 策略 方法 途径 教学 经验 　　在笔者看来，作为一项工具学科以及人文学科，语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语文素材库”。二是隐性积累，这部分主要包括学生的个人思想的积累，学习方法的积累，情感的体验，生活的经验等等，这部分内容表现的不明显，但是在学生的语文能力积累过程中却有着直接的影响意义。所以在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。 　　一、 首先可以通过诵读进行积累 　　诵读是最基本的、也是最有效的语文知识积累方法。课本中的经典篇目、教辅中的一些语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，都是学生进行语文知识积累的内容，所以教师在教学的过程中就要鼓励学生去进行积累，《劝学》中说“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，只要进行一定的知识积累，对于学生的写作能力以及表达能力的提升是非常有用的。“腹有诗书气自华”，教师在教学中也要给学生树立一个榜样，使他们能够感受到通过诵读之后收???的效果，激发他们学习的积极性。也可以正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。我们班有这样两位同学：一个在学期刚开始的时候语文基础相对较差，在课堂上对于学习积极性也不高，但是这位同学喜欢读书，平常也喜欢抄录一些经典的内容；另外一个语文基础相对较好，对于语文的课堂学习非常重视，但是只顾课本知识的学习，忽略课外知识的积累，经过一个学期的学习，他们在期末考试的成绩居然不相上下，这足可见日常的诵读对于语文学习的重要性，也说明在学习的过程中我们需要的是更多的积累，而不仅仅是课本知识的学习。 　　二、 其次可以通过细节进行积累 　　我们知道语文是一个庞大的知识体系，小到字词、读音，大到篇章脉络，从人们的衣食住行到吃喝拉撒，上至天文下到地理，甚至鱼虫鸟兽、日月星辰，无处不有语文知识的存在！可以说语文知识渗透在我们学习、生活中的点点滴滴。但是与此同时，我们对于语文知识的学习也不是一蹴而就的，而是一个需要不断积累、不断巩固的过程。所以在教学的过程中，就需要教师能够引导学生认识到语文知识的特点，让他们在学习中能够重视细节，从做笔记、记卡片、剪报纸等小事入手进行知识的积累学习。比如遇到好的字词、句子、名言警句、民俗谚语，学生都可以记下来，以便在日后的写作、交流中能够得到正确的运用。另外老师也要帮助学生分类归纳，定期对于积累的知识进行复习、汇总、整理，“温故而知新”，学生在整理归纳的过程中就可以对于知识进行再次的复习。除此之外，教师还可以引导学生每天轮流在黑板的一侧写一些成语、名言等等，在写的同时也要让学生在课前几分钟进行词汇的解释，在锻炼学生表达能力的同时也让学生对于词汇能够有更深刻的认识。比如每天写5个，一周就是25个，一个学期下来学生积累的词汇就有几百个，而这又不会成为学生的学习负担，而是让学生在不知不觉中进行语文知识的积累，可以说是非常有效的。 　　三、 再次可以通过思考进行积累 　　《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走而失去主见，所谓尽信书不如无书，即指此意。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。在传统的语文知识学习过程中，学生往往是将过多的时间花费在了学习上，而缺少自己的思考，学习到的知识基本都是“死知识”，很难真正的使学生进行运用。所以在新时期，就需要我们重视学生的学习自主性，鼓励学生的个人思考。因为语文是一项人文学科，更多的是关注的人的思维，这就需要我们在教学中能够引导学生通过课外阅读