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浅谈农村中学有效教学模式开展 　　摘要：有效教学模式的探索应该是多走出去，请进来，结合本地区的实际教学环境，不断的加以改造和创新，在现有的时间、精力和物力的情况下，取得最有效的教学成果，并最终予以评价的一种教学系统。这种教学理念旨在提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力、创新精神和思维能力，增强教学效果，从而实现预期的教学目标。 　　关键字：探索 ； 对比 ；有效教学模式 在不断完善素质教育的今天，创建高效课堂，探索有效教学模式，我校也成为了县局开展高效课堂实验学校之一。为了学习他人先进经验，自己尽快能找到适合自己的有效教学模式。因此，有幸参观学习了全国几所名校，江苏东庐中学、梅岭中学、山东杜朗口中学等的教学模式。获益颇多，感受很深。结合本地区农村中学常有的教学模式，就本人教学体会，于农村中学如何开展有效的教学模式谈谈个人看法，可能期间掺杂着个人的情感认识，不当之处敬请同仁指正。 　　法国著名的雕塑家罗丹说“美在于发现”，教育教学的实践也说明同一个道理：“教学观念的差别也在于发现”。我们只有多出去走走，多请进来看看才能看到别人有长处，自己的不足。俗话说得好，“不怕不识货，就怕货比货”。有比较才有借鉴，有对比才会有“发现”。通过外出学习和自己的实践比较，我先从两种稍有不同教学模式进行交流。 　　首先是东庐中学在杜朗口中学提倡 “10+35”的课堂教学模式的影响下，另辟蹊径自成一套，即“讲课稿”。何为“10+35”呢？即教师授课时间不超过10分钟，学生学习时间为35分钟甚至更多，突出强调完全地把学习的时间交给学生，与素质教育所倡导的“学生为主”同出一脉。何为“讲课稿”呢？就是把将要学习的文章内容的目标、难点、重点全数印发给学生预习，次日上课学生把预习情况在课堂汇报，如遇难点，老师采用点拨的形式，让学生之间再讨论，直到明白为止。这样看来，学生学会了自我解决问题的能力、团结协作的能力。教师在课堂上轻松了许多，课堂氛围也活跃了很多。 　　德国著名的教育家第斯多惠说：“教者，不在于传授本领，而在于激???、唤醒和鼓舞”，其实从教师职业上看，应该是授业之人，既然是授业，就是传授给予学生生存技能，而现在他却完全把这种技能删掉了，转而探究，提出方法来激励、唤醒和鼓舞学生找寻生存技能。要怎样才能做到呢？这曾让我疑惑很久。东庐中学的一堂课，让我明白了许多。那是七年级的一堂语文课，授课者看上去纯属一位典型的地道朴实于农村教学多年的四十开外的教师，带着深度眼镜，理着平铲式的头发，在一件深色夹克的陪衬下年龄仿佛又长了几岁。然而不曾想到就是他将课堂驾驭得如此娴熟，在我看来，这并不是一种技能，更谈得上是一种艺术。既然是一种艺术，那么我的拙笔是难以描绘出来的，现只能将其上课的过程简单的说说。课题是《音乐巨人贝多芬》，导语紧扣文章主题展开，让学生很快明白本节课所学重点是什么，紧接着，由多媒体展示贝多芬生平资料，展示资料时，故意留白，让学生补充，学生可自由交换资料相互参阅。接着切入课文，让学生自主找出疑难重点，教师适时点拨。学生共同讨论直到解决问题，此后教师提出寄语。本节课我几乎没听到教师长篇大论的说道，听得最多的一句话是“为什么呢？”其次听到的是鼓励的话语，看到的是期待的眼神。另观课堂的组织教学上，采用了学生学习分组法，即是把学生四至五人一组，每小组负责组织本组成员课前预习、课中讨论、课后总结，预习不解的问题教师当堂提出，学生在组长的带领下再次讨论。课堂因此显得生动有趣，时不时教师走到学生中间弯腰面授，使紧张剧烈的讨论变得轻松自如。最有特点的是教师提问这一环节，教师在屏幕上出示比一比，看谁最快（同样以小组为单位），竞相抢答，一道道难题，就这样迎刃而解，让我出乎意料的是举手的可以不回答问题，而是可以叫全班任何一个同学来回答，这就鞭策了那些心怀侥幸心理的学生不得不自主参与到讨论的行列中去。这位教师在教学中充分展现了对学生激励、唤醒和鼓舞的全过程，充分诠释素质教育的基本内涵。 　　其次是扬州梅岭中学，在我看来，教师是素质化，学生还是传统化。教师的素质化在于具有了高学历，会应用高科技教育手段。学生传统化在于还是机械地接受知识，就还是运用大量的试卷，作业本堆积如山。但亮点也体现不少，仍然值得学习，如教学过程中，课堂延伸这块是他们一堂课中必备的一点。在我看来，课堂延伸就是学生课堂所学带到生活实践中去，从而丰富学生的人生阅历。同时，教师在授课时拿捏重点难点详略得当，对教材的把握非常到位。由此，教师的课后学习，熟悉教材上所花的心血可见不一般。 　　众观以上发展地区教学模式对比，就我们较落后边远地区的教学开展来说，可谓天壤之别。每间教室有投影，跑道是塑胶，实验室设备齐全……，经济的落后，决定了硬件的差距。这一切是我们无法比拟的，但有一点我们是能做到的