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浅谈体育运动学校班级管理 　　摘 要： 体育运动学校的主要任务是为国家培养德、智、体、美等全面发展的高水平竞技体育后备人才和社会需要的具有体育专项运动技能的中等体育专业人才。体育运动学校的学生是一个与普通的学校学生不一样的群体，他们除了要进行正常的公共文化课程学习之外，还必须参加专业体育训练，从心理到身体都要付出更多的努力。因此，体育运动学校的班级管理有其独特性，体育运动学校的班主任或者其他管理人员，应该有针对性地采取管理措施，均衡协调学习与训练的关系，促进学生全面发展。 　　关键词： 体育运动学校 班级管理 因材施教 　　体育运动学校（体校）的主要任务是为国家培养德、智、体、美等全面发展的高水平竞技体育后备人才和社会需要的具有体育专项运动技能的中等体育专业人才。体校学生是一个与普通的学校学生不一样的群体，他们除了要进行正常的公共文化课程学习之外，还必须参加专业体育训练，从心理到身体都要付出更多的努力，因此，体校的班级管理有其独特性，体校的班主任或者其他管理人员，应该采取有针对性的管理措施，均衡协调学习与训练的关系，促进学生全面发展。 　　一、熟悉了解学生情况，增进师生沟通 　　体校学生具有其特殊性，他们来自不同的地区、不同的学校、不同的年级，并且训练的项目都不同，有各自的特长。体校的班级管理者，应认真掌握学生的家庭背景、训练情况、文化课学习的程度、兴趣爱好等，这样才能更有针对性，增强管理效果。首先，对于经济困难和单亲家庭的学生，要关注他们的情绪变化，引导他们保持乐观自信的心态；其次，对于那些训练成绩突出、文化课成绩较弱的学生，要掌握他们对文化课学习的兴趣缺失在哪里，增强他们对于文化课学习的自信心，提高其学习兴趣；最后，对于那些活泼好动的学生，不能打压他们的天性，而要同他们玩到一起，了解他们的所知所想。班级管理者只有充分了解学生，与学生交心，有针对性地采取不同的班级管理措施，才能更好地管理好班级。 　　二、加强与教练员和家长的沟通 　　体校的特殊性还体现在学生只有上午才上文化课，下午的时间全部进行体育专项训练，因此，体校学生不仅要受文化课教师的管理，还要在训练时受教练员的管理。有的学生文化课成绩较差，在班级中的表现不积极，甚至可以用差来形容，而教练员仅以学生的训练成绩作为评价学生的标准，因此，班级的管理者应积极同教练员沟通，消除彼此之间的隔阂，将两种不同的管理工作有机地融合在一起，促进学生全面发展。 　　体校采取住宿制，学生一个月才能回家与家人团聚一次，一些不良的社会风气很容易给正处于青春期的学生带来影响；同时，在经受高强度的体育训练后，他们的情绪状态也会随之有所浮动，正处于懵懂期的学生需要教师和家长给予更多的关注，这就需要班级管理者与家长建立沟通渠道，统一教育步调，促进学生健康成长。 　　三、协调好文化课与体育训练之间的关系 　　体校虽然是培养专业体育人才的地方，但是文化课学习也是必不可少的，因此，他们面临着双重的压力，只有协调好二者关系，才能促进学生全面发展。首先，班级管理者要掌握本班学生都属于哪个体育专业，成绩都如何，不能因为文化课成绩不好、不遵守纪律就对学生存有偏见，要结合体育成绩全方位地对学生进行评价管理；其次，与学生要经常沟通，关注他们的日常表现，将他们在训练场上的表现和文化课上的表现结合起来，从心理上消除学生训练与文化课之间的矛盾，让学生由被迫上课转为主动上课。体育训练同时也需要学生具备一定的文化知识，文化水平会影响学生体育训练的效果，只有体育训练和文化课程相结合，才能促进学生全面发展。 　　四、制定符合学生特点的班级管理规章制度 　　由于体校学生及教学模式的特殊性，在制定班级规章制度时，应细化各项管理制度和内容。首先，制定班级管理目标，只有明确管理目标，明确目的，才能使学生自觉遵守制度和纪律。其次，建立考核制度，结合学生文化课和体育训练情况进行双方面考核。最后，建立与考核制度相结合的奖惩制度。在执行这些规章制度时，教师应一视同仁，平等对待每位学生，不能因为某位学生文化课突出或是训练突出就偏袒，要随时注意学生的情绪变化，对于班级的规章制度不能死硬照搬，要灵活运用，因材施教。班级管理者还应随时对不合时宜的规章制度做出修改，并认真听取学生的意见，让学生加入到班级管理中，让他们感受到自己是集体的一员，是这个集体的主人。 　　五、教师以身作则，严格要求自己 　　学生在学校不仅接受文化课教育，还接受思想品德教育。体校采取住宿制，学生每个月只能回家一次，因此，教师和教练成了学生的临时家长，自然教师和教练就成了学生最易模仿的榜样。首先，班级管理者不仅要注意自己的言谈举止带给学生的影响，还要把自己融入到班集体中去，用规章制度严格要求自己，使自己成为学生的榜样。其次，班级管理者要遵守承诺，贯彻始终，从