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浅谈中职计算机应用专业项目教学法 　　【摘要】随着计算机在社会经济发展中的应用越来越广泛和深入，各行各业对计算机专业人才的专业性和针对性要求越来越高。为适应社会对人才的需求变化，必须改变传统的教学方法，实施项目教学法，以提高学生的就业能力。本文阐述了项目教学法的概念、特点和在中职计算机应用专业教学中的应用，并总结了实施项目教学法应注意的问题。 　　【关键词】项目教学法； 中职计算机； 应用 　　随着计算机在社会经济发展中的应用越来越广泛和深入，各行各业对计算机专业人才的专业性和针对性要求越来越高。企业要求学校所培养的人才实践应用能力强，能以最快的速度适应工作岗位。但目前我们中职学校计算机应用专业大都还是沿用“教师为中心”的传统教学模式，培养的学生知识结构与能力难以满足企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。为提高中职计算机应用专业学生的就业能力，我们的教学必须改变传统的以“知识为本位”的教学目标，向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变，教师应改变传统教学方法，因地制宜地实施项目教学法， 突出职业能力的培养，解决实际问题能力的培养，以提高学生的综合能力。 　　1 项目化教学的概念及特点 　　项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。教学中，以学生为中心，以学生的自主性、探索性学习为基础，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目。以小组协作方式，学生直接参与项目全过程，从亲自经历中获得经验和技能，从而达到教学目标。 　　项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体、多元化评价为手段”。与传统的教学法相比，主要区别在于改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 　　2 项目教学法在中职计算机应用专业教学中的应用 　　一般情况，项目教学法包括项目确定、项目开发小组组建、项目实施、项目评估四个环节。 　　2.1 项目确定。 项目的确定是教学取得成功的首要环节。“项目”是市场人才需求与课程教学内容双向融合的结晶。选择项目要根据岗位工作能力的要求，打破各门学科的界线，克服“课程制”的约束，对各门教程进行整合， 突出技能培养，对理论知识坚持“必须”和“够用”的原则，将生产实践中的工程项目融入教学项目中来。比如在广告设计中，我们选择做一份实用的工程项目，如海报、广告、展板、封面设计等，将广告设计中所涉及Photoshop与CorelDraw的知识与技能融入这些项目，而不必按传统教学分为两门课程进行教学，学生通过实施这些项目掌握所必需的职业能力。 　　2.2 项目开发小组组建。 学生分组是一个不可忽视的环节。项目教学法一般以“开发小组”为单位，采取分组协作学习的方式，项目的完成有赖于全体成员的合理分工和通力协作，分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等会直接影响学生的学习效果。分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、性别搭配等，采用互补方式搭配，成绩好的与成绩差的搭配。每组学生以5-6名为宜，每组设立一名组长，全面负责小组的学习讨论和项目实施。在组长的主持下，小组成员进行明确分工。例如：计算机操作能力强的负责代码的编写，程序设计能力强的负责整体规划、程序调试，善于口头表达的负责联系工作、书写项目计划书及成果总结等。在这个小组中，每个学生可以充分体会到自己在团队中的作用，以及为团队做出贡献的乐趣，并将自己努力的成果与全体组员共同分享，培养了学生的团队精神。 　　2.3 项目实施。 项目教学法与传统的教学法相比，最大的区别就在于以教师为中心转变为以学生为中心。在这种模式中，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。 　　因此，项目确定后，教师首先应对项目进行示范展示，让学生有个感性认识，再说明该项目的目标是什么，有哪些问题需要解决，操作时应注意哪几个关键步骤，怎样运用学过的知识解决可能遇到的问题等；其次要注意引导各组学生制定好实施计划，并同心协力去实现计划，培养学生的团队精神；第三要鼓励每个学生充分发挥自己的特长和主观能动性，在项目中承担好各自的角色；第四是循序渐进，引导学生由浅入深、由点到面、由模仿到创新，完成项目。 　　例如，在《中文Visual FoxPro 6.0程序设计》课程的教学中，可这样来引导学生进行项目实施：首先给学生展示示范项目“学生成绩管理系统”，让学生对程序