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浅论教育技术现代性与后现代性对接 　　现代社会的现代性和后现代性是两大既相互联系又彼此对立的思想观念，它们都对教育技术的发展有着相当重要的影响。后现代性思想是对现代思想的反思、超越、批判，教育技术在不同理念的影响下分别带有现代性和后现代性的色彩，厘清两大思想的主要理念，理顺二者之间的关系并最终实现现代性和后现代性的成功对接，能够有效地促进教育技术的进一步发展。 　　一、现代性理念对教育技术的影响 　　从文化的历史发展角度来看，现代主义是艺术界的艺术家们在19世纪为反对世俗的陈规旧矩而倡导的新的艺术及新的文化艺术风格。现代主义理论支持者认为传统的艺术、文学等表达形式都已经过时，因而有必要在原有的基础上去粗取精并进行深层次的艺术加工与创新。他们以一种全新的视角审视一切，也试图用一种更真实的方法来表达自己内心的想法，不再受传统观念的约束。与此同时，象征派对于感觉、感受的重视影响了现代主义的发展。此外，哲学方面对传统的批判也为现代主义的变革提供了重要的支撑。尽管现代主义最早兴起于艺术领域，但是现代主义所呈现出来的特征（科学、进步、发展等）对其他方面也产生了一定的影响，如教育学、文学、建筑学等。现代主义思想注重实验探究，是以科学研究作为基础的，讲求理性探索和逻辑推理[1]。 　　在现代主义思潮蓬勃发展的背景下，人们开始反观自然科学的范式对科学发展的影响，极其崇拜科学和技术，因而毫无疑问地将现代技术应用于教育，教育技术便带上了浓厚的现代性色彩。教育技术的现代性体现在教育技术的运用能够促进教育的进步和发展。在教育中融入教育技术可以为教育事业注入新鲜的血液，提高教育质量并促进教育的现代化。在信息爆炸的时代，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，教育技术能提供更庞大的信息量，它的运用给课堂教学增添了色彩。利用多媒体教师能够拓宽学生的视野，轻松实现师生资源共享。此外，教学方式不再局限于教师讲学生记的模式，而逐步形成多媒体课件与讲解相结合的新模式，部分抽象的知识变得形象化、生动化。如教师在讲解动物细???有丝分裂各个时期的特征时不再局限于使用挂图分别讲解，而可以用动画的形式向学生展示，让学生形成一种连续动态的画面，更易接受和理解整个过程的变化情况。网络的利用让学校的教学管理、行政管理、信息管理三者有机结合，既简洁明了又能够更便捷地获取特定的信息。尤其是班主任在登记班级学生信息时，如果用传统的纸质汇总表不仅翻阅的时候麻烦而且容易弄丢、毁坏。借助网络平台或数据库既能方便查阅学生个人情况，又能随时进行学生信息的更新。电脑技术的普及为教育形式的开发提供了新的平台，近年来，远程教学、视频教学等越来越受到追捧，各类网站的制作又为资源的免费获取提供了可能。不论是在提升教学质量层面还是优化日常管理层面，教育技术的应用都体现出推进教育进步和发展的现代主义特征。 　　二、后现代性理念对教育技术的影响 　　有人把后现代主义称为新文化思潮或者泛文化思潮，迄今为止，学术界对于后现代主义仍然没有一个很确切的定义，关于“后”字有不同的隐含解释，如表示现代主义之后、超越、否定与决裂等意思[2]。后现代主义在某种意义上是对现代主义的回应，它是在批判现代主义理论思想的基础上发展起来的，是20世纪60年代以来出现在西方的反现代体系哲学倾向的思想浪潮。英国著名的文学理论家特里·伊格尔顿认为，后现代性作为一种思想风格，它怀疑现代主义探寻的真理、理性，怀疑其关于普遍进步和解放的观念。后现代主义理论将世界看成是多样变化的、偶然的以及不确定的[3]。极端的后现代主义完全否认现代主义的观点，如果现代主义追寻永恒的真理，那么后现代主义则对其抱以怀疑。如果现代主义倡导科学理性，那么后现代主义则主张非理性。后现代主义支持开放思想、张扬个性与尊重人格、包容差异、挑战权威、倡导非理性等，呈现出矛盾、不连续、随意和无节制等特点。透过后现代主义理论可以看出现代主义所推崇的思想，如相信真理、理性、普遍进步与发展等。 　　随着科学技术的进一步发展，现代技术被普遍运用到教育的各个领域，在这个过程中，人们开始思考教育技术在给教育带来正面影响的同时是否也存在不良影响。如学校通过搭建校园网平台为学生提供一个虚拟的学习和交友平台，在实现资源共享的同时又能够让学生畅快地表达内心真实的想法。但是，在虚拟的世界里，传统道德观念、伦理观念、价值观、世界观和人生观无时无刻不受到强烈的冲击，新的意识观念之间不断碰撞并相互融合，一些恶俗的理念也极其容易在学生群体中进行传播并阻碍学生形成正确的价值取向。除此之外，教育技术的不合理使用也可能对学生的学习和成长产生不利影响。如MP3和MP4等电子产品的开发能够为学生提供一个移动的英语听力学习机，但是如果学生长期带着耳机不注意休息，极有可能造成听力下降等情况。 　　三、现代性