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浅析高中物理教学质量提高初探 　　【摘要】 在新课程标准下，只有从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同水平的学生，选择适当的教学方法，才能达到最佳的教学效果。本文具体阐述了怎样从以上三方面来提高教学质量，从而适应物理新课程的教学。 　　【关键词】 教学方法 课堂提问 知识衔接 　　在新课程观下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化建设的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，更是我国教育思想观念的转变与更新，和人才培养模式的巨大进步。那么，在新课程标准下，如何提高高中物理教学质量呢？这将是我们每一位物理教师面临的实际问题。通过几年高中物理教学实践，本人深刻体会到所谓“教学有法，教无定法”，只有从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同水平的学生，选择适当的教学方法，才能达到最佳的教学效果。本文就如何提高高中物理教学质量谈几点自己的想法。 　　一、教学方法。 　　素质教育的一个显著特点就是要使学生能主动地学习、主动地发展。为防止出现放任自流的倾向，我们在充分发挥学生主体作用的同时，教师的主导作用就显得特别重要。初二物理教材中明确指出：“物理课不仅仅简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。”，“初步体验科学家们的研究方法”。因此教师的主导作用，就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段，并内化为学习研究的能力。要实现主体和主导的最佳配合，教师应善于挖掘和调动教学过程中的非智力因素，促进智力因素的发展，本人在教学过程中总结出以下几点： 　　1、愉快的学习 　　高中学生，兴趣往往是他们学习的一种动力，教师应不断激发学生的求知欲和上进心，使学生乐学、爱学，从而创造出一种和谐的学习气氛。特别是物理教学的切入点，往往是观察和实验，教师应给予足够的时间让学生参与实践活动，提高学生的学习兴趣。在讲述“摩擦力的大小与什么因素有关”时，通过让学生左手用力压书，右手抽动夹在书中的直尺，体会到“压力越大，物体间滑???摩擦力越大”；在讲述“声音是由物体的振动产生”时，可以让每位同学用手轻压自己的喉头，体会到声带的振动……这样既强化了知识点，又活跃了课堂气氛，相信同学们对那些动手参与得出的知识点印象会比较深刻。 　　同时，适当增加课外的小实验，让学生感觉物理并不高深莫测，也不遥远，物理现象经常就在我们身旁出现，如果能认真思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。 　　2、启发性学习 　　“知识就是力量”，以前课堂教学中往往是老师讲、学生听，学生完全处于一种被动的学习状态，他们学到的往往是知识的结论，却忽略了知识的产生过程以及获取知识的方法和手段。教学改革的其中之一就是改革教学方法，以加强实验为基础的启发式教学，初步形成“观察现象（实验）———提出问题———自学讨论———猜想判断———分组实验———启发思维———总结规律———练习运用”的课堂教学结构，而在每一项教学环节中，始终要调动学生积极参与其中。即使学生提出的猜想假设是错误的，教师也不要挫伤学生的学习积极性，而应根据学生的实际知识水平，作适当的指导调控，使课堂呈现合作和谐的气氛，培养学生初步的探究精神。当然，针对不同的教学内容、不同的学生应有不同的教学手段，上述教学结构中各环节可以有所调整。比如讲述《光的反射定律》时，重点是理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。可以边讲解边实验，边实验边小结，使学生体会和了解从实验中分析现象，归纳总结规律，教学过程中，自学讨论、猜想判断这些环节就可省去，但启发思维、总结规律的环节应有所加强。如学生往往会有疑问“为什么不能说入射角等于反射角？”，教师可启发说“先有入射角才有反射角，就先像有父再有子，只能说儿子像父亲，哪有说父亲像儿子的道理啊？”，使学生懂得一些逻辑知识。为帮助学生记忆，还可以编一些顺口溜、口诀之类的，寓教于乐，启发心智。如反射定律：三线共面（入射光线、反射光线、法线在同一平面） ；法线居中（入射光线、反射光线分别位于法线两侧） ；角角相等（反射角等于入射角）。折射规律：三线共面（入射光线、折射光线、法线在同一平面） ；法线居中（入射光线、折射光线分别位于法线两侧） ；光斜射时，空大水小（斜射时，在空气中的角较大） ；光垂直入射时，三线合一（光垂直入射时，入射光线、法线、折射光线在同一直线上）。 　　3、择优性学习 　　每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处，教学实践表明，不同的教学方法取得的教学效果是不相同的。我们应根据不同的教学内容，教学对象和教学条件等具体因素选择比较合适的教学方法。 　　如“物体的浮沉条件”一节课的教学方法，有下列几种： 　　⑴受力分析法 　　这节