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浅析游戏进入美术课堂必要性 　　摘要：在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前，为画而学的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教育，我们更多地是从教育的角度来认识美术课程。寓教于乐，寓教于玩是现代儿童教育的基本特点。经过半年的新课标下的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程具有综合性、多样性的特点，而学习时间短暂，美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。 　　关键词：美术；游戏；寓教于乐；课堂；浅析 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0251-01 　　著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。（1）游戏性教学符合愉快教育的指导精神。愉快教育的实质是变苦学为乐学，变被动的要我学为主动的我要学。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。（2）新《美术课标》指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性……等特征。传统美术教育最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能漠视学生的实际情况和需求，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。（3）在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能；巩固知识、熟练技能。那么，巧用游戏，让游戏进入美术课堂的必要性有哪些呢？ 　　1.巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们乐学 　　古人云：教人未见意趣，必不乐学。我们的新课程标准也明确提出教学??培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地老师，是学习者成功的源动力。如：在湘美版教材1册第一课《大家一起画》教学时，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术材料和工具布置出游戏场景，吸引住孩子的注意力。活动中，我鼓励孩子们随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果，并要求孩子在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。部分学生用饮料瓶灌水在学校篮球场上用水作画，部分学生用水粉在布置于教室周围的大纸画，热情尤高！再如《变脸》一课教学，教师表演变脸游戏激发学生的兴趣，学生在变脸游戏的过程中体验创造的乐趣，从而使他们乐于学习美术。 　　2.游戏在美术课堂教学中使小学生在入情入境中接受美育教育 　　在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。②游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小学美术《钓鱼》示范课中，教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入，接着指导学生学习鱼的基本结构，指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩，然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中，教师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识，学生们在游戏中不但学会了画鱼，还享受了钓鱼的乐趣，同时还引发了他们对环保问题的思考。 　　3.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生合作学习的能力 　　挪威音乐学家布约克沃乐德说：儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的眼光开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响本集体的利益。③例如，在《梦幻中的城堡》一课中，教师设计了比一比谁的城堡最美丽的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》