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小议初高中化学衔接 　　【摘要】高一是初中和高中的一个过渡年级，高一衔接的好坏将直接影响一个学生整个高中的学习，所以做好高一教学的衔接至关重要。 　　【关键词】教材 教学方法 环境 　　升入高中后，由于教材、教学方法、环境等方面的因素，学生往往需要一个适应期，而高一正是初中和高中的一个过渡年级，高一衔接的好坏将直接影响一个学生整个高中的学习，所以做好高一教学的衔接至关重要。所以如何做好初高中的衔接，是每一个高一老师都需要认真考虑的问题。 　　我认为化学这门功课要做好初、高中衔接着重需要注意下面三点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。 　　1 初高中教材的衔接 　　高一老师首先应该认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中已解决，应在高中拓宽和加深等。例如在初中，对于根据物质组成进行分类已经讲过，高一教师只需要强调酸、碱、盐的定义，不需要花过多的时间；而对于原子中质子、电子的计算大多数初中是不讲的，所以在讲物质的量关于质子、电子的计算时需要将这一内容补充，告诉学生计算方法。又比如在讲“物质的分离和提纯”时，对于过滤和结晶，初中化学已经讲过，大多同学已经会的，只要一带而过，而对于萃取和蒸馏初中根本没讲过，就需要详细讲。最好在刚进入高一时搞一次摸底测验，要全面了解学生学习的现实情况，做到心中有数。 　　另外要紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。对于学生在初中化学模棱两可的知识一定要重新讲透。在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，再“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。当然在初、高中教材衔接时还要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，力求做到对今后的高中???学学习有所帮助。 　　2 教学方法的衔接 　　初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。改进教学方法，善用启发式教学。例如，学生在刚刚接触“物质的量”这一知识点时，都会感觉难，而且不能理解，这是老师应该从一个微粒向1mol去启发，由少到多，让学生逐步理解，直到最后开窍弄懂。又如，在讲“二氧化硫的性质“时，可以由二氧化硫作为酸性氧化物性质与二氧化碳相似，启发同学们自己写出二氧化硫的一些化学方程式。这样，不仅有助于复习前面的内容，还利于学生理解二氧化硫的性质。 　　除了启发式教学，还要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济等有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。例如讲授“硫酸”时，可利用投影介绍有关环境污染的严重为危害、环境保护的重要性及我国的有关环境政策；而在讲有机化学知识的时候应注意结合球棍模型，让学生通过直观材料理解有机化合物结构的异同。 　　3 学生学习方法、学习心理的衔接 　　课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。但不管什么方法也比不上兴趣这个最好的老师。高一老师要在摸清高一新生的心理变化情况和素质情况后，尽可能地激发学生学习化学的兴趣，发展良好的思维能力。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。如在进行无机元素化合物知识的讲解时，如果结合一些适当的演示实验，对于一些简单的实验还可以让学生自己动手操作，这样会让学生对化学越来越有兴趣。另外，在讲授时注意结合一些实际的例子，同样也会吸引学生。比如，我们在讲氯气、二氧化硫等有毒气体时，可以设计一个小的情景：假设气体发生泄漏，你应该如何逃生？并且可以现场演示，这样不仅教会学生知识，而且可以增强他们应对危险的能力，同时也可以让他们喜欢上化学课，对化学越来越有兴趣。因此，在化学教学中要发挥各种优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。除此之外，老师也要注意加强自身修养，用自己的人格魅力去感召学生，让学生喜欢你，从而喜欢你的课。 　　初中学生学习化学的方法主要是记忆、重