对现代教育技术实验学校工作现状调查研究及对策分析.docVIP

对现代教育技术实验学校工作现状调查研究及对策分析 　　现代教育技术是由教学硬件、软件和教学方法有机组成的系统，具有多形式、非线性、注重相互协作、容量大、内容充实等特点，通过对现代教育技术工作现状的调查研究，可以充分挖掘现代教育技术的工作重心以及现有工作的不足，为提高现代教育技术工作的有效性打下良好的基础。 　　1 教育技术现状调查 　　了解中小学教师应用现代教育技术的现状以及中小学校现代教育技术工作开展情况，根据实际需求，调整未来现代教育技术的工作重心，是完成《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》《金华市教育信息化“十二五”发展规划》的基础，为此对金华市现代教育技术工作的现状进行了调查研究。 　　调查问卷分为两部分，问卷一是学校卷，主要调查中小学现有的软硬件设施使用情况和现代教育技术工作开展情况，包括现代教育技术相关的机构组成、制度设计、软硬件配置以及近几年的工作成果等。问卷二是教师卷，主要调查教师对现代教育技术的认识水平、掌握程度、应用能力以及教学实践中存在的问题和进一步学习培训的需要等。本次调查对金华市的12所小学、9所初级中学、16所普通高中和2所职业技术学校发放了问卷，共回收有效的中小学教师教育技术能力问卷413份，有效的学校现代教育技术实验工作情况问卷34份。 　　样本中从性别上看，男性教师比例为38.65%，女性教师比例为61.35%；从教师学历方面来看，本科占比为86.23%，硕士及以上占比为3.38%，专科占比为10.14%；从教龄分布来看，5.56%的教师教龄在3年以下，教龄在3～10年的教师占比为20.77%，教龄在11～19年的教师占比为37.92%，教龄在20年以上的占比为35.51%。数据表明，本次调查所选择样本分布比较均衡，不同性别、学历、教龄的分布与教师队伍现状比较一致，因而本次调查结果能够真实反映金华市现代教育技术的现状。 　　1.1 教师现代教育技术能力认知情况 　　在对现代教育技术能力的认知情况上，23%的教师认为自己处于学习阶段，23%的教师认为自己处于明白阶段，36%的教师认为自己处于熟悉阶段，12%的教师认为自己处于调整阶段，6%的教师认为自己处于创新应用阶段。 　　教师自身的现代教育技术应用水平与其对身边教师教育技术素养的判断有一定的关系。现代教育技术水平越高的教师认为其身边教师的教育技术素养越高。处于学习阶段的教师认为其身边教师教育技术素养为非常好、比较好、一般的比例分别为15.96%、48.94%和35.11%，而处于创新应用阶段的教师认为其身边教师教育技术素养为非常好、比较好、一般的比例分别为39.13%、47.83%、13.04%，与前述的比例关系相反。 　　1.2 现代教育技术制度管理能力 　　91.18%的学校有现代教育技术领导小组具体实施现代教育技术工作，94.12%的学校领导参与现代教育技术小组，76.47%的学校每年定期召开学校现代教育技术工作会议，85.29%的学校每年有现代教育技术工作发展规划，94.12%的学校把现代教育技术发展列入学校管理制度或每学期的工作计划中。 　　在所调查的院校中，接近半数的学校校级领导中50%以上有过硬的现代教育技术水平，能够熟练应用校园网及信息管理、通告处理、邮件系统等，其余的学校中校级领导现代教育技术能力更强。 　　在管理制度上，100%的学校建立了计算机教师管理制度，94.12%的学校建立了学校信息发布制度，97.06%的学校建立了多媒体使用管理制度，88.24%的学校建立了教育资源管理制度，100%的学校建立了网络管理制度，79.41%的学校建立了现代教育技术培训考核制度。在工作计划的落实方面，所调查的学校平均每年开展2.5次现代教育技术的培训，91.18%的学校能够按照计划实施现代教育技术培训。 　　1.3 信息技术与学科教育融合情况 　　21%的教师认为多媒体教学的课堂效果非常好，59%的教师认为多媒体教学的课堂效果比较好，17%的教师认为多媒体教学的课堂效果一般，仅有3%的教师认为多媒体教学的课堂效果不是很好。 　　1.4 课题研究情况 　　近三年来，34所调研学校所设立的现代教育技术方面相关的课题数分别为校级20个、区级14个、市级19个、省级39个，平均每个学校开展23个课题研究。教师方面，411个教师中，仅有13.63%的中小学教师申报过教育技术类的课题。 　　1.5 智慧校园建设情况 　　在智慧校园建设方面，所有的学校都建立了信息发布系统，73%的学校建立了学校资源管理平台，47%的学校建立了学生成绩管理平台，32%的学校建立了教师备课平台，52%的学校建立了教务教学管理平台，29%的学校建立了教研管理平台，47%的学校建立了网络版图书管理系统，35%的学校建立了校产管理系统