对湖北文理学院体育教育专业技术课考核与评价体系思考.docVIP

对湖北文理学院体育教育专业技术课考核与评价体系思考 　　【摘 要】随着社会需求的不断变化，体育教育的应用也在不断拓展、人们对于体育教育的质量要求、品味要求和趣味要求也在不断提升，为此，关系到体育教育人才培养根本的体育教育专业技术课的考核与评价体系就必须抓住当今社会的需求和现代体育教育的发展趋势，通过学校、教师、学生三位一体的共同努力，对体育教育专业技术课的考核与评价体系进行探索和改革，让体育教育专业培养的体育教师适应社会的需求，培养全面的、一专多能的新型体育教师的目标不断深入，充分展现体育教育专业的巨大魅力和社会潜力。 　　【关键词】体育教育；技术课；考核；评价体系 　　1 引言 　　体育运动已成为社会文化的重要内容，学校的体育教学作为其惠及人类的方法和手段，也是举足轻重的。当人们对学校体育的目标和任务建立起正确的认识后，作???体育教学过程与目标、任务一致性的检验手段的评价体系的合理性便显得极为重要了[1]。高校体育教育专业作为培养学校体育教师为教学目标和人才培养方案的学科专业，在其专业技术课考核与评价体系中对于体育专门人才的培养具有决定性的作用，随着社会的进步对学校体育的要求在不断提高，对于体育教师的要求也随之提高，传统的培养模式已经逐渐无法适应社会的需求，主干技术课程考核的实施应贯彻素质教育在高校教育领域改革所需求的精神，应符合当今世界教育评价发展趋势。对它的研究，是体育教育专业主干技术课程教学改革的需要。体育教育专业作为培养体育教师专门人才的学科体系，其专业技术课考核是作为体育教师专业技能形成的重要保证，随着社会的不断发展和进步，新型的体育教师已成为社会需求的主流，同样作为培养体育教师和专门体育人才的体育教育专业其技术课的评价与考核体系也应该随着变革和发展。 　　2 体育教育专业技术课考核与评价体系的价值取向 　　2.1体育教育专业技术课考核与评价体系在体育课程学习中的价值 　　体育教育专业技术课考核与评价体系是体育教学中学生完成专业技能培养目标实现专业技能实践操作能力的检验过程，同时考核与评价体系也是对教与学的整体性测评，是完成体育教学课程目标的重要环节。 　　2.2体育教育专业技术课考核与评价体系在新时期培养体育教师中的价值 　　2.2.1体育教育专业技术课考核与评价对新时期学校体育发展的促进作用 　　如今体育运动已成为社会文化的重要内容，特别是学校体育文化活动、阳光体育活动的全面开展，就更加促进了体育文化的发展，体育教育作为为各级学校输送体育教师后备人才的专门性学科，它的专业技术课程的考核直接关系到学校体育教学目标和任务的实现。在当代世界范围内，关于体育教学的目标基本上有两种不同的价值取向，第一种强调的是体育在工作中的作用，即以学生来参与社会工作的需要作为主要基础来确定教育的目标，也就是通常所说的“只重技能的实用主义”；第二种强调的是注重运动个体的内在需求的所谓“快乐体育”教学方式。以往的体育教育及考核中过于强调前者，让很多学生在长期的学习中只注重技能的本身而忽略了在学习过程中的运用和个人情感的参与，这样培养出来的学生在教学中就缺乏对于技术动作的本质理解和运用，在实践过程中也无法让体育活动参与者在运动中得到快乐。 　　我国在上世纪八十年代初引进了西方社会“终身体育”的思想，体育教学中也强调“终身体育”的观念，1995年“全民健身计划纲要”颁布后，体育界，特别是高校体育，强调“高校体育”与“全民健身”的关系，这种“关系”依旧是体育的“实用性”思想的反映。对于“快乐体育”的思想，大多数认为是中、小学体育中的问题，没有被真正重视，从有关资料的统计看，国内“快乐体育”研究，90%以上都是针对中、小学体育教学而言的，特别是小学阶段的体育教育，这其实有根本性的误解。“快乐体育”作为教育思想，强调的是美感乐趣，是体育现象的原动力，运动精神的培养应该是“快乐体育”的中心思想，体育教学或运动训练，经由运动知识或技术为媒介，有计划地达到体育的教育、经济或社会等等的功能，提高生活质量，在“真”和“善”实用性的背后是有“美感的乐趣”而作为驱动力的，这与当今强调的由“应试教育”变为“素质教育”这个主题有内在一致性，倡扬“快乐体育”的精髓和价值理想是学校体育的普遍任务。所以在体育教师的培养和考核体系中建立这种良好的体育培养目标是至关重要的，只有通过健全考核与评价体系让体育教育专业学生在长期的学习过程中建立正确的体育教师培养目标，才能更好地完成学校体育的培养任务和目标[2]。 　　2.2.2体育教育专业技术课考核与评价对于体育教师在新时期适应社会需求的作用 　　作为教师，在新的形势下，如何满足传道、授业、解惑的基本要求，值得探讨。高等教育是学生走向社会的关键阶段，作为职前教育的重要环节，应该高度重视学生的职前技能培