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对提高初中化学教学效率一些体会 　　【摘 要】经济腾飞呼唤着教育改革，教育改革呼唤着教学过程的最优化。目前传统教学存在着重教法而轻学法的弊端，优化教学过程还不尽如人意，从而导致教学效率低下，影响了教学质量的再提高。本文试就初中化学课程如何“优化教学过程，创设和谐氛围，以提高教学效率”这一问题，进行一些肤浅的探索。 　　【关键词】中学化学；教学优化 　　随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍了提高全民族素质这一总目标的实现。笔者认为，要想真正减轻学生过重的课业负担、切实提高教学质量，必须从优化教学过程、创设和谐学习氛围入手。 　　1. 把握学科特点，创设和谐氛围，增强教学效果 　　学生有时反映，“化学不好学，记不住，不会用”。究其原因，还是因为没有掌握化学的知识结构和内在联系。教学过程中我们可以从以下几方面着手，帮助学生分散难点，理清结构。 　　（1）明确目的，激发自觉，促进和谐。做任何事情都要有自觉性，而自觉性和积极性来源于明确的目的，只要目的明确，矢志不移，就能成功。如在学习化学方程式时，应让学生明确，从化学方程式中，既可清楚知道物质性质的转化，又能了解反应条件，还能知道生成物和反应物间的分子数、质量之比及生成物的状态。学生明确了学习目的，领会到学习化学方程式的必要性和重要性，就会以极大兴趣学习它、研究它。 　　（2）重视实验，体现参与，保持和谐。一是要做好实验，通过各种实验，引导学生通过主动观察和分析在培养学生观察能力的基础上，提高学生的思维品质和思维能力。二是要增加实验的趣味性，如在讲二氧化碳能使人窒息死亡时，可增设一个杀死小昆虫的实验，学生看到一个小生命在这种无色气体中一会儿就消失了，一定会十分震惊、非常激动，在这样的课堂气氛中，学生的积极性将被调动起来，从而能牢牢记住二氧化碳的这一特性。三是要求学生多观察生活中的有关现象，并思考发生此种现象的原因。如堆在仓库里的碳酸氢铵过了一个夏天后，为何仓库里的气味变浓而化肥袋里的碳酸氢铵却变少了？让学生带着从生活中观察到的问题来探究，学生的学习效果可能就会更好，学习的过程会更和谐。 　　（3）分散难点，勤学巧记，增加和谐。教学过程中，对那些数量较大、记忆较难的内容，必须要通过分散难点、化整为零来解决。如记忆元素符号，可以从讲第一章镁与氧反应开始就让学生记忆镁、氧的元素符号，以后结合氧气性质时再让学生记住P、S、Fe、C、H、N等元素符号，初步会读、会写。这样通过分散难点加强记忆，既减轻了学生的负担，又提高了学习兴趣，使学生顺利通过元素符号识记这一难点。 　　（4）总结归纳，理解记忆，诱使和谐。例如在学习元素与化合物知识中，学生经常要碰到气体的密度及其与空气密度的相对大小，要一个个孤立记忆是较困难的。在教学中，可以告诉学生空气的平均相对分子质量是29，若该气体的相对分子质量大于29，则比空气密度大，小于29，则比空气密度小。学生掌握这个规律后，记忆某气体与空气密度的相对大小，就变得简单而有规律，即使忘记了，也能推算出来。 　　（5）抓住典型，触类旁通，巩固和谐。如在元素及化合物知识学习中，要把所有元素及化合物都讲到，既无可能，也无必要。比如，盐酸、硝酸、硫酸都属于酸类。从具有酸的通用性来看，盐酸是较典型的酸。因为它比硫酸、硝酸具有更简单的组成，它最明显地表现出所有酸类的共同性质。教学中，只要抓住这一典型，让学生把盐酸的性质掌握好，酸类的通性就自然掌握了。 　　2. 把握教学流程，启发积极思维，提高教学效率 　　课堂是由教师、学生、教学媒体三个要素组成的系统。在课堂教学中，既有知识信息的交流，又有心理信息的交流。课堂教学优化的实质是将上述三个要素进行合理的组合，使学生在课堂教学中的情感、思维、求知欲等始终处于高涨的状态。 　　（1）体现要求，便于操作，在备课中考虑学生主体地位。课堂教学是双边活动，需要学生的积极参与。在各种参与活动中，最本质的参与活动应当是学生思维活动的参与。因此教学双边活动的设计应当紧紧回绕如何最大限度地调动学生的思维活动来进行。在具体的设计中，我们要注意设计好下面几个基本环节：第一如何激发学习动机，造成学生迫切学习的心理气氛，诱发学生思维。第二，怎样开放思维过程，使课堂成为一个充满生机的思维领域。第三，怎样才能让学生经历获取知识的过程。 　　（2）创设情境，导入新课，让学生带着好奇心开始学习活动。常言说：良好的开端是成功的一半，化学课堂教学也是如此。如果教师能以新颖的方式来导入新课，从一开始就牢牢地吸引住学生的注意力，就可以激发起学生潜在的好奇心，从而取得良好的教学效果。如在学习“质量守恒定律”的内容时，可以用两只同样的不透明塑料袋分别装入一只没烧过的蜂