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初中英语课堂教学中激励教学法应用与实践 　　【摘 要】初中英语教学是为了培养学生的学习兴趣，培养学生能用英语准确和适当的交际，提高学生正确运用英语表达思想的交际能力，激励学生在现实生活中学以致用，激励教学法在此占据着重要地位。本文通过分析激励教学法的定义及理论基础，阐述激励教学法在初中英语教学中发挥主要效用的原因及基本条件，并提出了一些正确使用激励教学法的见解。 　　【关键词】激励教学法 需求 激励 动机 马斯洛需要层次理论 罗森塔尔效应 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0084-02 　　语言学习的根本目的在于语言交流、交际。交际能力包括一个人运用语言手段和副语言手段来达到某一特定的交流、交际目的的能力。所以，英语教学应尽量灵活多样，重点在于培养和提升学生运用英语交际的能力。 　　一 实践激励教学法的原因 　　1.理论基础 　　激励就是激发和鼓励，从现代管理学的角度可将其定义为：通过满足人的需要，激发人的动机，将内在的潜力转化为实现目标的行为过程。所谓需要，是指人们对某种目标的渴望和欲望，它既包括了基本需要，也包括了高层次的需要。所谓动机，是指诱发、活跃、推动和引导行为指向目标的心理过程。美国心理学家马斯洛（Abraham Maslow）于1954年发表了《人类动机理论》，提出了需要层次理论，他把人的需要分为五个层次：（1）生理需要：是指人类为维持自身生命、延续后代而产生的最原始、最基本的需要。如空气、水、食物、衣着、住所、睡眠和性生活。（2）安全需要：包括生命安全、财产安全和职业安全等，它实际上是对生理需要的社会保障。（3）社交需要：人们在社会活动中，需要与同学、同伴保持良好的关系，渴望得到友谊、爱情和相互关心，希望被个人和组织所接纳，有一定的归属感。这些均已超越了生理需要范围，属于精神需要的领域。（4）尊重需要：人们在归属感得到满足后，就会产生尊重需要，它包括自我尊重和受人尊重两方面，自我尊重包括自尊、自信和成就感等，受人尊重包括地位、权力、名誉、被社会的认同等。（5）自我实现的需要：这是最高层次的需要，是一种愿望，是人们不断超越自己、挑战自己，追求身心全面发展的需要，这也是一种追求，是人的能力得到最大限度发挥的内在驱动力。 　　在新英语教学改革中，更强调调动、激励学生主体的学习积极性。笔者在实际教学过程中发现：每个学生都渴望得到老师、同学的认可，都希望自我的价值和才能得到实现。因此，从以人为本、人本关怀的角度出发，在教学活动中采用激励教学法符合学生的心理特征，容易被学生接纳，能取得积极的效果。 　　2.学生学习现状的需要 　　初中阶段学习英语，是培养学生学习语言习惯的重要阶段，是培养学生对掌握英语交流、交际自信的窗口期，纵观初中英语教学状态，针对学生英语口语表达能力、阅读能力、写作能力等综合实力的提高，在教学过程中激励教学法应该得到充分的重视；激励学生用英语交流、会话。 　　3.学生适应社会发展的需要 　　当今社会科学技术革新不断，全球一体化、信息化步伐加快，目前英语已成为了世界交际语言，特别对年轻人来说，英语是与世界其他地区人民交流的工具，英语成了现代人必备的能力及工具之一。 　　二 实践激励教学法的条件 　　1.罗森塔尔效应 　　罗森塔尔效应是由美国心理学家罗森塔尔和雅各布森于1968年通过所谓“预测未来发展”的实验而证明的一种效应。具体研究为：研究者对某小学学生进行语言和思维能力测试，然后从各年级中抽取20%的学生，将他们的名单交给老师，并说这些学生的测试成绩优良，其实这些学生并不优秀于他人。八个月后，研究者对全体学生进行成绩测试，结果发现，那些被随机抽取的20%的学习成绩普遍明显增高，这就是罗森塔尔效应。 　　2.激励教学法的作用 　　激励教学法是一种强化作用，是将外部因素适当地刺激于个体，使外部刺激转化为人的内在动机或动力，从而增强或减弱人的行为的过程；是一种心理状态，就是人的内在动机被激发起来，处于一种强烈要求满足的欲望状态，并且形成一种对行为的巨大动力；是一个持续反复的过程，是由多种复杂的内在、外在因素交织起来持续作用和影响的复杂过程，而不是一个互动式的即时过程。笔者在教学中发现：当学生的进步被认可、肯定、称赞之后，会产生持续的满足感、自豪感和责任感，会使他们干劲十足，信心百倍。 　　3.软硬件设备条件 　　目前学校均配有先进的硬件、软件设备，如电脑室、图书室、语言室等，教学的重点是教师要转变教育理念，教师要通过校内培训、进修等各种途径拓宽知识的广度和深度，持续性地改进知识结构。建立更符合时代步伐和未来需要的教师教学观、学生观、课程观和评价观，恰当地实施激励教学法，在实际教学中增强学生学习英语的信心。