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初中英语教学情境创设适切性研究 　　【摘要】在长期的初中英语教学过程中，情境创设的教学模式众所周知，同时也被广泛的运用到各种教学当中。但是在运用的过程中，我们常常未能掌握正确的方法，有时甚至很盲目地去运用，不知道应该在什么样的情况下运用，也不知道该如何运用，自然也就达不到创设情境教学的实施目的。本文对情境创设适切性的概念以及内涵进行了阐述，同时也对实现情景教学适切性的方法进行了深入研究。 　　【关键词】初中英语 情景创设 适切性 研究调查 　　一、情境创设适切性的概念 　　情境创设的核心是情境。许多教学内容通常也都是通过情境得以展现，情境一方面是教学活动的组织者，另一方面还承担着调动学生积极性的任务。由此可见，情境在整个教学过程中有着重要的地位。因此，当我们在实施情境教学的时候，一定更要注重它与教学内容的联系，充分将情境创设与教学目的、教学环境以及教学的主体充分结合，这样才能够最大限度的发挥情境教学在整个教学过程中的巨大作用。 　　（一）情境对于教师的适切性 　　由于情境创设主要是通过教学者来确立，因此，英语教师需要通过对英语教学中情境创设的适切性进行深刻的研究，明确教学目的、了解教学环境，并且对于课程的内容进行深入的分析，思考该教学内容是否适合采用情境创设的方法进行教学。英语教师只有将新课程的理念以及英语情境教学的要求充分理解，同时与自身的知识结构与教学水平相结合，不断的提高自身教学能力，才能够创设出具有适切性的教学情境。 　　（二）情境对于学生的适切性 　　根据新课改要求，在教学的实施上，我们需要注重学生全面素质的提高，注重以学生为中心，着重培养学生自身的可持续性发展能力。由此可见，情境对于学生的适切性是保证情境教学有效实施的关键。基于以上要求，情境对于学生的适切性主要表现在这样几个方面：第一，情境的创设主要要以调动学生学习兴趣为目的，情境的创设要充分符合学生的年龄特征；第二，情境的创设需要贴近学生的日常生活，教师要充分尊重学生各个方面的差异特点以及学生的兴趣取向，帮助学生找???一套适合自身的学习方法；第三，情境的创设需要建立在学生的知识基础上，否则学生将难以掌握新知识。 　　二、情境创设适切性的难点 　　（一）创设合理的学习情境 　　相比传统的教学环境，情境创设的教学有着很大的区别。情境创设往往是将学生的行为、认知、情感等因素与实际生活的情境联系起来，形成模拟化的教学情境。它一方面具有模拟性，另一方面又具有相对的真实性，还有一定的文化属性。初中英语教学中，情境创设的难点之一就是创设相对合理的、良好的教学情境，同时利用该情境的特点激发学生的情感、认知和实践活动。 　　（二）创设教学情境的有效措施 　　由于英语是一门特殊的课程，它一方面具有理论性的知识，另一方面又需要通过频繁的实际操作才能够掌握，因此，英语不单单只是一门课程，它同时还是一种交流工具。因此，在英语课堂上我们对情境的创设需要充分结合现实生活，选择日常生活为背景，这样才能提高学生学习英语的兴趣。例如： 　　J： Mary， this is my friend Tim. We are in the same class， Class 2. Tom， this is Mary. She is in Class 4. 　　M： Nice to meet you， Tom. 　　T： Nice to meet you too， Mary. 　　J： It is time for class， see you later， Mary. 　　M： see you. 　　以上这个案例就十分贴近学生的日常生活，在这种轻松又自然的状态下，学生不仅能够轻松的对知识进行记忆，同时还锻炼了学生英语的语言能力。 　　（三）突出英语教学的特点 　　每一个学科都有自身的特殊性，英语作为一门语言类学科，更是具有着别具一格的魅力。因此，在情境创设中，我们要充分体现英语学科表现形式上的特殊性与实践操作的特殊性，让学生深刻体会到英语学科情境教学的科学性与独特性。例如： 　　Background： L is a student， here he just lands off！ He wants to go a place with name XI YU STREET！ 　　L：Excuse me， I’m a fresher here. I want to go to this place！ 　　Passerby：Yes！ This place its a wonderful place， I bet you will love there. OK， I show you the way. Go straight and turn right at t