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农村中职生英语阅读能力培养 　　【摘 要】中职英语课程标准中要求：学生能阅读一般的报刊、杂志、英文原著，克服生词障碍，理解大意；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。提高阅读能力是获得更多信息的关键。本文作者根据多年从教的经验，提出了通过课堂培养学生阅读技巧、有计划进行阅读训练、大量课外阅读等几个方面，培养农村中职生的英语阅读能力，提高英语教学的效果。 　　【关键词】农村中职生；英语阅读能力；培养 　　农村学校设施不如城市齐全、资料缺乏、师资紧缺，并且农村小学普遍没有条件开设英语课，即使开设，亦不能按标准完成教学任务。现用中职新教材也有城市化倾向，起点高、难度大、内容多，农村中职生均不能很好适应。中职英语课程标准中要求：学生能阅读一般的报刊、杂志、英文原著，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中职生没有很好的运用英语的环境，学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。要提高农村中职生的英语阅读能力，笔者认为应从以下几个方面予以加强： 　　一、要重视阅读能力的培养，通过课堂培养阅读技巧 　　目前农村中职生接触英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　课堂是农村中职英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读??练，应该是最有效也最实用的训练方式。 　　培根说过：“书有可浅尝之，有可吞食之者，少数可咀嚼消化。”英语阅读也同样是这个道理。因此掌握一定的阅读技巧非常重要。可概括为以下几点： 　　（1）粗读全文，理解大意。通过粗读全文，领略内容，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接，句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。 　　（2）细读把握文章要点，进一步推理、归纳。在细读方面教师要做到：指导学生对文章中的个别段落进行细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。同时，对于逻辑性强的文章，让学生在读懂原文的基础上，体会字里行间隐藏的意义。针对文章中有隐含、暗示的地方，向学生提出问题，采用边阅读边提问的方式进行推理、归纳结论。 　　（3）善于运用背景知识及对词义的猜测理解文章。在阅读过程中，常常会碰上许多没有学过的词，但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词、近义词、反义词或上下文，甚至在通读全文的基础上去推测、去发现的，有些还可以通过构词法去猜测，教师要善于引导学生抓住句中的已知信息去猜测词义，再通过了解相关的背景知识加深对文章的理解。 　　二、有计划地进行阅读训练 　　在中职阶段进行专门的阅读训练主要是指泛读。其主要任务是使学生通过大量的以理解内容为中心的阅读训练，从而培养阅读兴趣、习惯和阅读技巧、能力，巩固和扩大词汇量并形成语感，掌握阅读交际的能力。 　　（1）泛读的教学过程与精读的导读基本相似，包括导入→布置任务→阅读→完成任务→核查。泛读的活动形式包括：读后笔答、口答或讨论，读后信息转换，读后复述等。 　　（2）课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要与课堂阅读紧密联系、结合训练。每周阅读要做到定时、定量、定篇、定检查。在检查中，引导学生重视阅读速度和对段落中心句的理解，并且逐步提高学生判断推理的能力以及阅读的质量和数量。所选阅读材料要思想健康，应以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，集趣味性、知识性、实用性于一体 ，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要有科普小品、动植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等。 　　三、通过大量课外阅读，拓宽视野，培养学生的阅读能力 　　阅读能力培养的另一个有效的办法是让学生大量阅读课外读物。目前随着出版业和