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关于独立学院园林专业课程改革探讨 　　摘要：针对独立学院园林专业教学的课程内容、课程设置和学生实践能力等问题进行分析，结合教学实践，提出通过校企合作创新人才培养方案，围绕能力培养、调整专业课程教学内容等方面的措施，对独立学院园林专业教学改革进行探讨。 　　关键词：独立学院；园林专业；课程改革 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0140-03 　　独立学院是新形势下高等教育办学体制与模式的一项探索和创新。根据国家教育部的界定，其人才培养定位是按照市场和社会的需要，以就业为导向，培养本科层次的应用型人才。在现阶段，由于受教学资源的限制，独立学院各专业的教学基本上套用母体院校的模式，从而导致在学生应用能力培养上的模糊感和断层感。 　　园林专业作为一门跨学科、综合性强、重实践的专业，研究内容涉及从微观到宏观的多个层次，与城市发展及人们的身心健康息息相关，这就要求学生必须具备很强的对知识技能的综合应用能力。随着生活环境的改善和人们生活水平的日益提高，园林行业的发展日新月异。迅速发展的园林行业对园林专业学生的实践动手能力、综合素质、创新能力和团队协作能力都提出了更高要求。如何适应新形势下园林行业的需求，培养应用型、实践型、技能型的园林专业人才，成为摆在园林教育工作者面前的一个重大课题。笔者拟以广西大学行健文理学院园林专业建设为例，探讨其课程教学改革，以期为同类院校提供参考。 　　园林专业课程体系存在的主要问题 　　课程内容不能贴近行业动态标准 要培养高素质的应用型人才，就要紧密围绕行业动态技术标准，以能力培养为核心，大力开展课程内容的教学改革，使其更加贴近行业对应用型人才的要求。然而，目前园林专业部分课程教材和教学内容陈旧，大多沿袭母体院校的教材，教学内容过分强调知识性、科学性、完整性，缺乏与行业标准衔接；另一方面，因教师缺乏行业实践经验，课程培养目标不明确，降低了专业课程在独立学院园林专业人才培养中的作用。如《园林工程概预算》，行业已依靠软件操作完成，但我们仍采用原始的教学内容和方法，缺乏用真实工作项目及软件为载体来培养学生的职业能力。 　　课程设置滞后于行业技术发展需求 独立学院课程设置及教学体系，大多套用母体院校的模式，缺乏对应用型人才培养和独立学院学生特点的有效研究，未能快速把握行业的新知识、新技能、新动态，以致课程设置滞后于行业技术发展需求。随着园林行业的快速发展，国外大学已经注重培养学生从方案构思到施工的全过程能力。这对园林工作人员的能力提出了更高、更全面的要求，不仅要掌握原有的专业技术（方案构思及绘图表现等），而且对植物造景、施工能力和SketchUp草图大师技术的要求也日益明显，而我们没有开设相应的课程，或是有类似课程，但以理论为主，实践较弱，仍停留在培养学生的方案设计技能上，把实践知识的学习留到学生毕业后踏入社会再说。这使学生需要一个再培养的过程。 　　学生实践能力与行业标准要求有一定差距 园林专业实践教学的过程，多是在单门课程理论讲述结束后再安排学生到实验室做些验证性试验或实习，不能很好地将课本中学到的知识技能付诸实践，课程之间的联系相对较少。有些课程即便集中到校外实习，但往往以参观、浏览为主，致使学生不明确外出实习的目的，学到的东西无法形成一个完整的知识体系。而设计类课程开展的实践活动多数只是局限于平面构图，缺乏从立体空间的角度去构思和设计。学生在方案讲解能力和语言表达能力方面缺乏锻炼，学生的实践能力与行业标准要求有一定差距。此外，学生在学完相应课程后的实践应用不足，且部分学生把每一门课程当成是阶段性、片段式的任务，对课程实践的重视程度不够。 　　综上所述，独立学院园林专业现存的问题严重制约了专业教育的发展，影响了专业教学质量，不解决这些问题，难以满足行业发展的需求。 　　园林专业课程体系的改革探索 　　校企合作，创新人才培养方案 园林专业是应用为主的专业，所学知识与专业能力体现在实际设计和施工成果上。学校应与相关设计施工单位建立友好合作关系，校企合作，建立相应的教学实习基地，让学生能够尽早接触实际设计或施工项目，对学生本身的绘图技能、表达与沟通能力、施工能力等都是一种锻炼和提高。同时，通过校企合作，将行业标准融入教学改革中，对创新人才培养方案和培养出行业需求的高素质技术人才有很大作用。人才培养方案的更新，是通过对院校和园林企业岗位群的调研，明确专业定位，邀请行业专家及优秀工程师共同研讨，根据技术领域和职业要求，合理设置课程，体现以培养应用型人才为核心的教育，并根据行业动态，不断更新开发课程，构建理论与实践相结合的一体化教学内容。此外，应设计有利于学生能力和素质培养的学习情境。更新后的人才培养方案，突出以能力为核心，以应用型人才培养为目标