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关于初中历史教学中快乐教学几点思考 　　摘要：“快乐教学”理念随着初中历史新课程改革步伐的不断深入已成为教育界广泛关注的话题。从以往初中历史课堂教学来看，普遍存在教学任务重、课时短、学生兴趣不高等问题，严重制约初中历史教学质量的提高。 　　关键词：初中历史 快乐教学 兴趣 培养 　　一直以来，历史教学中充满了渊博的知识，历史人物、历史事件纷繁复杂，对课堂教学提出了极大挑战。在课堂教学过程中，教师应不断优化教学内容与教学方法，将生动有趣的历史故事、历史人物呈现给学生，给学生自主思考、自主表达、自主展现的空间，调动学习主动性和积极性，体验历史学习的快乐。而不只是照本宣科，这样的教学会使课堂无趣，使学生无法长时间集中注意力，长期这样下去，还会使学生丧失对历史的学习兴趣。 　　一、用故事的方式呈现历史事件 　　在初中历史教材中，往往涉及到的知识点过于抽象，以概括性为主，如果教师照本宣科，将打消学生学习的主动性和积极性，如果能通过故事形式将历史知识展现出来，为学生展现一幅生动、形象、曲折的情境画面，将更好地吸引学生，便于学生接受、记忆知识点。例如，在学习“战国七雄”过程中，课程的重点在于“商鞅变法”，教师如何才能体现商鞅变法的重要性？透彻讲解商鞅变法的成效？应考虑在教学中引入“商鞅南门立木”的故事，表达商鞅在人民心中树立的诚信地位，坚决推行新法的决心。这样，学生通过听故事就已经了解了商鞅变法的重要内涵，再通过课本知识的系统性学习，就会更好地掌握商鞅变法的内容。整合新课程改革的全新要求，初中历史教学必须以教材内容为基础，适当拓展教学情节，因此通过故事形式，将学生带入到课堂氛围中，对提升教学效率具有重要作用。 　　二、教学手段的多样化 　　我觉得要把历史课上好，要想提高历史课的课堂效率，要想把历史课的成绩得到充分的提高，首先得有多样化的教学手段。现如今，我们的教学除了体育课之外无一不是在课堂上进行的。究其原因，就是怕惹出学生安全事故来，如真出点什么事故，老师得吃不了兜着走。其实，真正要把历史课??好，我们除了在课堂上讲，还得给师生有走出课堂的机会，就像语文、美术课一样，学生走出去才有灵感，才能获得真实的感受。历史课很多内容都需要校外的活动才能够完成。有些历史物件在课堂上只能看文字，大不了就看看插图而已。如果我们走出去，到博物馆、到有文物古迹的地方去，让学生们真实的去看、去感受、去探讨，比在课堂上讲，效果要强百倍。另外，历史课除了要充分利用课本插图外，还要有挂图、有多媒体课件、有光盘。有时候，还不妨让学生走入社会、家庭进行调查访问、搜寻古董、搜寻资料等等。总之，教学手段要多样化，要不拘一格。 　　三、课堂导语的精心设计 　　导语，即通常所说的课堂教学的开场白。好的导语，应该具有温故知新、承上启下、生动有趣和启发诱导等特点。教师应在导语上下一番工夫，让历史课堂的导语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。 　　1.讲故事。学生大都喜欢听故事，初中生当然也不例外。比如，讲“东汉的边地各族”时，教师可先讲班超投笔从戎的故事；讲第一次世界大战时，教师可先讲一个塞尔维亚青年刺杀裴迪南大公的故事。以讲故事开场，教师要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能费时太多，同时要契合课文。 　　2.朗诵诗。比如，讲“中国工农红军的长征”时，教师可以先高声朗诵一首毛泽东的诗《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”借此开场，很快就能把学生的思绪带到红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力。 　　3.放电影。音像制品最有真实感，能够给学生一种强烈的视觉冲击力。在历史课教学中，教师可以结合教学内容，播放一些爱国主义影片，如《建党伟业》、《建国大业》等，但时间不宜过长。 　　四、将情感教育融入课堂 　　1、创设愉悦的教学情境 　　人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。教师要针对小学生的特点，借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。在新课程改革背景下，课堂已经成为教师与学生之间心与心沟通的桥梁，如果教师能在课堂融入情感教育，引发学生情感共鸣，可有效激发学生兴趣。 　　2、创设亲、助、乐的人际情景 　　教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。上好第一节课，为今后的情感交流奠定基础。每