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体育课中对学生进行“乐学、快学”教学探讨 　　摘 要：生命在于运动，“动”不仅是人的本能，更是生命的必需。体育课如何让学生乐学、快学，值得深思。本文结合鲜活生动的教学实例，介绍了体育课堂教学中如何培养学生兴趣，更好地实现教育目标的多种途径，经过多年的实践、比对与分析，取得了一些成效。 　　关键词：体育课； 乐学快学； 教学探讨 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-167-002 　　快乐学习模式是以人的全面发展理论为基础，以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据，从情感入手，使学生生动的、活泼的、主动的、发展的适合于中学的一种教学模式；它实现了由“单向注入”向“多向聚焦”，由“封闭式”向“开放式”，由“枯燥式”向“快乐式”的转变。 　　体育课是一种师生互相交往的社会活动。在体育教学中，教师起着主导作用，而学生则是教学中的主体。上好体育课的关键在于如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥师生的双边作用。那么在体育课堂教学中如何让学生“乐学快学”呢？就这个问题笔者谈一些粗浅的看法。 　　1.巧妙运用小老师，让学生真正“乐学快学” 　　在自主中快乐学习，在自主中快速学会。巧妙运用小老师这种同伴学习的方式，是体育课堂常用的一种自主学习方式，它能让学生在快乐中学习新知，在快乐中快速学会。 　　1.1每届初一新生中学生系列广播操（放飞理想）的教学，由于这套广播操的节奏快，动作结构与变化也较复杂，许多教师在这套操的教学时，都颇感费神费力与费时（通常要用4-5节课）；为了更快更好地完成这一套广播操的教学，缩短课间操新生直挺挺地当“看客”的现象，让新生快速融入大课间，为此，教学时我采用了形象化、幽默化等生动的教学手段，将各节操依其特征进行了“形象化”“幽默化”命名：如伸展运动我就形象地称之为“健与美的展示”，体转运动称之为“武术操”，全身运动称为健美……经过命名，充分挖掘与调动学生的自主性和能动性，运用互帮互教的生生互学互助形式，把各节广播操编制成“菜单”让学生自主选择（每组跟教师自???学一节），这既激发了学生的学习兴趣，又无形中降低了掌握动作的尺度与难度，加快了学习的进度。 　　具体的做法：激发兴趣是关键，自主学习做保证，亦师亦生是巧门，快学乐学总方向。课内先组织学生集中跟老师练习，等学生脑中对整套操的动作形成整体轮廓，激起浓厚的求知欲时，再将学生按各自的兴趣分为若干组（每组一节，全套操可分为9节）分散练习，各组正确熟练地掌握好一节动作后，同学间再运用争当小老师的亦师亦生互学帮教方式（教会其他同学这节操后，再学习他们所掌握的各节操），利用课内不足课外补这一方法，学生互相帮助互相学习，直致全套动作完成为止。 　　这种方法对其他内容的教学也同样适用，得到了大家的认可，效果也好。这样做最主要的目的就在于弥补体育课时少，课内时间不足，最大限度地提升课内45分钟的效率，让学生学会利用课余课外时间以拓展课堂空间，将课堂延伸向课余与课外，培养学生自主学习和互学互教的能力，在快学中体会乐学。 　　1.2立定跳远的教学，我发现：在注意安全的前提下通过跳平台、台阶以及负重蹲跳和运用橡皮筋依次跳过不同高度和远度等方法都可以提高弹跳力及形成良好的收腹意识；告知学生各种辅助练习的作用和注意事项（安全）后，再制成“菜单”展示给学生，让学生明确：快速起跳和充分收腹是立定跳远练习的关键。至于选择何种方法练？则由学生自己定；教学时喜欢橡皮筋运动的同学就到橡皮筋场地练习，对平台感兴趣的学生则选择平台练习，认为台阶更适合自己的就面对台阶练习，教师不再是领着学生练，而是“点拨”启发他们练，尽己之能为学生创设一个宽松愉悦的自主练习空间，使学习的目的更明确，学生学的更快，“动”的更欢，师生互动更默契（我们对体育科任教师教学满意率调查，五年来学生对体育课的满意率逐年递增，2007年90.12%于，2008年94.43%，2009年97.12%，2010年98.61%，2011上学期99.21%）。 　　2.设计教学悬念激活课堂气氛，激发学生的学习欲望 　　在体育教学中教师要有目的、有预见地给学生“设置教学悬念”，亲身体验，解决问题。这样对提高学生的学习目的，开拓学的思路起到了重要作用，并有利于掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设置”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。这样引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。 　　2.1耐久跑的教学，学生往往会有恐惧、厌倦的心理，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼学生绕着田径场一圈圈地跑，学生甚至会谈跑色变。我利用学校有限的场地设计教学悬