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以学生为中心“可编程控制器”课程改革 　　摘要：根据“可编程控制器”课程的特点，分析传统教学模式中存在的问题，进行以学生为中心的课程改革，优化整合了教学内容，使用较为先进的教学方法和手段，坚持理论与实践相结合的原则，并完善了考核方案，进一步激发了学生学习的兴趣和主动性，获得了较好的教学效果。 　　关键词：以学生为中心；可编程控制器；课程改革 　　作者简介：尹亚南（1980-），女，辽宁铁岭人，郑州电力高等专科学校电力工程系，讲师；宗海焕（1980-），女，河南南阳人，郑州电力高等专科学校电力工程系，讲师。（河南 郑州 450004） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0122-02 　　可编程控制器技术是计算机技术、控制技术和通信技术的发展在现代工业自动化领域的综合应用，是工业自动化的三大技术支柱，也是维修电工高级工、技师、高级技师理论和技能必考项目之一。 　　随着电气控制技术的发展，PLC 已从价格昂贵、应用面较窄的高端电气控制设备过渡到价格适中、普及面极广的常用电气控制设备。PLC 因其使用简单、编程灵活、可靠性高等特性逐渐取代常规低压电气控制电路，步入工农业生产的各个领域，应用极为广泛。“可编程控制器”课程也成为各职业院校电气类、机电类甚至数控技术类专业的核心课程之一。 　　但在这门课程的学习上，仍采用传统的知识传授型课程教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为中心，以教师为主体，课堂上缺少对学生能力的培养和技能的训练。如何解决这一问题，笔者认为应该引入“以学生为中心”的教育理念：以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体。 　　一、PLC传统教学模式存在的问题 　　1.“学”和“做”的独立 　　最早的PLC教学，是把“学”和“做”看为两个独立的活动，在整个课程的教学中，会以理论系统地介绍和论证为骨架，实例则是说明理论观点的陪衬，实验处于附属地位，其目的是对理论的正确性进行验证。这种教学模式注重知识和理论，不注重实践操作能力的培养和岗位能力的培训，培养的学生动手能力较弱，就业后不能较快地适应岗位要求。后来，为了顺应提高学生实践能力的教学要求，教师会先讲述基本位指令，然后到实训室使用位指令进行编程训练，再讲述定时器指令、计数器指令、比较指令等。每讲完一种指令，都会让学生到实训室进行相关的编程训练，这种“先学后做”的教学方法，看似学生不仅学了基础知识，也进行了实践训练，但学生其实仅仅是为了学会知识点而进行练习。 　　在“以学生为中心”的理念指导下，学生“边做边学”，“学中做”，“做中学”，教师按教育特点和认知规律来设计课程，安排教学，通过项目、任务载体，以行动引导的方法，建立师生间的良性互动。 　　2.忽略整个控制系统，只注重程序 　　各个学校在PLC教学中，都非常重视理论知识的学习。但笔者认为，理论基础固然要学扎实，但也不可只重视PLC程序的编写，而忽视了程序是怎样在整个控制系统中被运用的。事实上，学生虽然熟悉了指令，会用指令编程，但却不能进行整个控制系统的设计。命令语言的熟练掌握，是运用PLC的基础，但却不是最终目的，教授PLC的最终目的还是希望学生能够设计一个完整的PLC控制系统。 　　在设计一个PLC控制系统时，往往要先熟悉被控对象，全面详细地了解被控对象的机械工作性能、基本结构特点、生产工艺和生产过程，了解系统的运动机构、运动形式和电气拖动要求，必要时还要画出各级组织诉功能图、生产工艺流程图，从而对整个控制系统制定控制方案；再确定PLC的I/O点数，选择PLC机型，选择I/O设备，分配I/O地址，设计PLC应用系统电气图，之后再进行程序设计，再经过反复的编辑、编译、下载、调试运行，直到运行正确，最终还要建立文档。 　　一个高效可靠的PLC 控制系统，程序设计只是一个方面，而且不是孤立存在的。单纯注重PLC 程序设计会使得学习者在PLC 的工程实际应用上存在片面的理解，造成理论与实践脱节。 　　二、以学生为中心的可编程控制器课程改革 　　1.以学生为中心 　　“以学生为中心”的教育理念是遵循教育的内部基本规律，它提倡教学活动必须从受教育者的实际情况出发，必须有益于学生身心健康发展。这种教育理念对于当代教育，特别是高等教育的改革具有一定的指导意义。 　　依据这种教育理念，教育者要理解学生，而不是误解学生；要尊重学生，而不是轻视学生；要服务学生，而不是利用学生；要启迪学生，而不是蒙蔽学生；要激励学生，而不是压制学生。 　　“以学生为中心”强调了学生在学校里的主体地位，提示了学校的一切教育教学活动应该从学生的需要出发这一基本原则。换言之，倘若学校现行的课程设置、管理制度、