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中等职业学校会计教学教学改革思考 　　【摘 要】中等职业教育在我国职业教育中占有重要地位，它为我国社会培养了各类急需的专业人才，为我国经济发展，提高人民素质都发挥了重要作用。然而，随着近年了高校的扩招，能及各类自考、电大等教育形式的多样化，使中等职业教育无论从生源上还是就业上都面临了较大的竞争。而会计专业作为中等职业教育中的主要专业之一，不可避免的受到了冲击。因此，中等职业学校需要及时进行改革，以更好的适应社会的需求。本文对当前中等职业学校会计教学中存在的问题及改进的方法进行了探讨，希望可以为中等职业学校会计教学改革提供一些有益的帮助。 　　【关键词】会计教学；中职学校；实验 　　我国的中等职业学校会计专业主要是以培养具备初级会计知识的人员为目标，要求学生能够在完成专业学习后，可以直接从事财务会计工作。这就要求学生能够通过教学过程掌握全面的专业知识，从而在以后的工作可以具有独立的工作的能力。在较早前，由于中职毕业后就可以参加工作，因此许多初中优秀的学生为了尽早参加工作而选择到中职学习，这使当时生源质量很有保证，学生学习氛围浓，教学效果也比较好。而近年来，随着高校扩招、以及家长和学生对教育有了更高的要求，许多优秀学生都选择了继续升入高中学习，这导致了中职学校的生源质量开始下降。现在，中专学生主要是一些没有选择继续读高中或者没有考上高中的学生，这在心态上和思想上都对他们有比较大的影响。因此，在学生中普遍存在着心理落差大、学习基础差、学习意愿不高、自律性差、课堂纪律不好、注意力不集中等现象。而当前中职的教学方法仍然沿袭着以往传统的教育方式，没有根据社会的变化及时进行创新和改革，因此教学效果已很难满足社会的需要。下面就对中等职业会计教学中存在的问题和改进的措施做进一步的探讨。 　　一、当前中职会计教学的特点及不足 　　1.教学方法单一，仍以“填鸭式”教学为主 　　我国传统的教学模式，往往是“填鸭式”教学。就是老师是整个教学过程中的主角，学生只能被动的接受教学。例如，在会计课堂中，教学内容基本都是先讲解一些财务的基本概念，再对概念进行理论分析，然后再选择性的举些例题进行说明，最后再进行习题练习。在整个教学过程中，学生参与性很少。这种教师占主导地位，学生只能机械被动式的学习模式，使教学内容枯燥乏味、课堂沉闷。同时导致学生应变能力差，无法锻炼学生独立分析和思考问题的能力，无法激发学生主动学习的热情和积极性，这样的毕业生也很难适应当今千变万化的社会发展的需要。 　　2.教学内容重理论、轻实践 　　会计是一个要求比较严谨、制度性较强的职业。因此它的教学内容特点就是理论性比较强，以会计制度及财务规定内容讲解较多，因此学生学习起来非常容易枯燥。从当前的中职会计教学内容来看，在课程设计上也主要以讲解理论为主，如各类会计学、审计学、会计电算化等，这些专业理论课程占到总课时的三分之二以上。另外，其它文化课时又占去很大部分，而实验操作课时大概只有不到百分之五甚到更少。这种重理论，轻实践的课程安排，一方面导致学生学习积极性不高。同时更突出的问题是理论内容无法与实际相结合，也就是理论知识不能很快得到应用。这使学生对理论知识的理解无法深入，同时也很容易忘掉学习的内容。等到学生毕业后，也无法对会计工作内容进行贯通，也无法把教学内容在工作实践进行很好的联系和运用，也就很难适应用人单位的要求。 　　3.实践教学条件差，实验教学方法单一 　　当前，一些学校也设置了实践教学实验室，但往往存在实验教学条件简陋，实验训练手段单一等问题。甚至有的实验室只有场地，没有专门的实验设备和会计电算化设备。在实验课教学时，训练手段也比较单一，往往只对课本上的一些例题进行实验。如：要求学生对某企业某年度的财务进行核算，完成“凭证、账簿、报表”的过程，但对实际企业中经常出现的“核销、审计”等环节考虑不多，使学生没有真正得到“实战”演练，也缺乏对一些理论知识没有涉及到的问题的处理。 　　二、改进中职学校会计教学的措施 　　1.采用多种教学方法，增加教学的“互动性” 　　在中职会计课堂上，在坚持老师为教学主体的同时，可以增加多种教学方法。比如，可以采用先进“声、光、电”等教学设备，以增加学生的学习兴趣。同时可以通过生动直观的PPT课件和会计软件等对教学内容进行演示讲解，改变过去呆板枯燥的理论知识讲解方式，增加学生理解的能力。另外，在教学中，要多增加“互动式”教学方式，改变过去老师是主角，学生只能被动的听的状况。比如，在讲解财务审核制度时，可以通过增加互动角色演练的方式，让不同的学生分别模拟成费用申请人、单位主管、财务负责人、出纳等角色，把实际工作中真实的费用申请、审批、支付等工作通过实景演练出来。使学生对讲解的理论知识有设身处地的感受，充分调动学生的学习参与热情，使学