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与时俱进中职语文教学 　　摘 要： 中职学校的语文教师应充分了解职业类语文教学的特点，让语文这门基础学科在新的历史机遇中焕发出新的生机。中职语文教师应主动探究适合本地学校及学生的新教学模式，培养学生的语文应用能力，提高学生的语文素养。 　　关键词： 中职语文教学 实用性 专业性 　　在九年义务教育阶段，语文学科一直是所有学科的重中之重，课时占总课时量的20%～22%，因为语文是基础，是学生全面发展及终身发展的基石。正因为语文课程的多重功能与奠基作用，落实了这一课程在九年制义务阶段的重要地位，但到了中职阶段，因为培养的目标与角度不一样，语文的地位发生了变化，语文成了文化课，而非专业课。中职学校培养的是“具有综合职业能力，能在生产第一线服务的高素质劳动者和专业人才”，在教学过程中，学校重视的是技能的培养，强调的是动手操作能力，而语文作为一般文化课自然被学生所忽视。学校的课程安排上，只有其他专业课程的20%左右。 　　因语文这一学科的基石性特点，它不应也不能被忽视。中职学校的语文教学的目标是：正确指导学生掌握并能灵活运用这一国家语言，加强语文实践，重视语文素养，为终身学习奠定基础。 　　在国家大力提倡发展职业教育的今天，上至教学理念、专业课程设置，下至课程结构、教材内容都在发生翻天覆地的变化，传统的语文教学观念应顺应时代潮流，与时俱进，进行适当变革，才能适应中职学校及学生的需要。“人皆可为尧舜”，这不仅是对教育作用的充分认识，而且是对个人的可塑性的深刻信念，更是对人的自觉努力的鼓励。我在教学实践中认识到中职语文教学想让学生学有所得就必须注重以下三方面的课程特点：实用性、专业性、思想性。 　　一、实用性——迅速贴近学生生活学习工作 　　中职语文学习的“实用性”，指的是学习语文课程的首要目的是“能用”。书籍未必能帮你解决实际的问题，但可以作为一块块基石，让你从更高的角度、以更宽广的视野看待问题。对于两年后就要在生产第一线工作的劳动者来说，只有能解决眼前实际问题的方法才是好方法。只有能快速提高他们语文能力??教学他们才有兴趣，因此要讲究“短、平、快”，针对实际问题，具体问题具体分析，才能吸引学生注意。在语文教学中，我从以下三大学习板块尝试教学。 　　1.普通话训练 　　普通话是全国性的语言，因此，掌握一口流利的不带本地腔调的普通话是非常关键的。福建处于闽南语系，有自己的语音特点，即使是一个小县城，也可能有多种复杂的互不相通的发音方式与习惯，所以需要在语文课上加强对这一板块的学习。 　　学生的基础弱，只能从最基本的知识入手，结合课文中出现的易错字，从纠正读音教起，培养他们的兴趣和信心；其次，结合生活实际，纠正方言中ao、ou分不清的现象，把方言中ao、ou易混的字列出来，如“头”、“桃”、“手”、“扫”、“候”、“耗”等，让学生牢记正确读音，鼓励学生在日常对话中有意识地纠正，在一个阶段的强化、巩固之后，再实现下一个目标。这样，分阶段、有侧重地进行普通话训练，使学生读音慢慢变得标准。学生初步获得学习语文的成就感，对语文学习的方式和内容容易感兴趣，对下一个阶段的口才训练也就充满了期待。 　　如果学生在中职学校学习期间就能掌握良好的语言习惯，则对于就业后快速地融入当地社会，无疑将产生积极的影响。 　　2.口才训练 　　有人说：“一个优秀的人才，未必有好的口才，但有很好口才的人，一定是个优秀的人才。”的确，学生走向社会之后，能说并且会说，能够恰如其分地表现自己，流利地阐述事情，实现与人无障碍地沟通，更好地适应自己的工作。在语文课上，我们可以列举众多名人的例子，让学生懂得口才的重要性及训练的必要性，如“二桃杀三士，阻孔子事齐”的晏子、“三寸不烂之舌，强于百万之师”的毛遂、“一怒而诸侯惧，安居而天下息”的苏秦、影视作品中经常出现的铁齿铜牙纪晓岚等，再向学生介绍口才训练的各个步骤，让学生明白中职语文学习的多样性，激发学习兴趣。 　　口才训练要先易后难，由浅入深，分阶段地进行。可以从课前五分钟训练和口语交际训练两个方面入手。 　　课前五分钟训练，从期初的先站到讲台前进行自我介绍，培养学生的勇气开始，让他们明白演讲不可怕；第二个步骤是大声朗读美文，每课一人次，要求在讲台前读得大声、读得清晰，一轮结束后台上的同学锻炼了勇气及口齿，台下的同学欣赏了许多美文，陶冶了情操；第二轮加大难度，提高标准，要求念得有感情；第三轮要求脱稿背诵；第四轮增加学生点评。这样多轮训练，难度递增，根据学生表现适当强化，经过一两个学期的训练，学生胆子慢慢大起来，口才也越来越好了。 　　口语交际训练要立足于课内知识点，结合现实生活范例，让学生认识到口语交际是中职语文学习的重要组成部分，积极参与到训练中。 　　朱熹在总结孔子的教育经验时指出：“夫子教人各因