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与学生进行有效沟通应具备五个条件 　　摘 要：沟通是教学的一种行为表现，知道学生在想什么、为什么这样想、走进学生的学习与生活、用合适的语言抓住学生、用有效的肢体语言暗示学生，是实现与学生有效沟通的五个条件。 　　关键词：课堂教学；尊重学生；有效沟通；教学行为 　　一、知道学生在想什么 　　为了达到教与学的思想统一，行为的一致，在与学生进行沟通时需要清楚地知道学生在想什么，这样沟通才能解决问题，触动思想，引起变化，形成统一，才能有效地建立教与学的统一体，达到有效沟通的目的。例如：高中学习排球垫球考核前的一次课，由于面临考核，技能掌握处于不同水平的学生学习心理会不同，掌握好的学生不会安于一次次地重复巩固练习，这样练习他们觉得有些乏味，想自主地学习一些排球的其他技术，对重复练习眼神中表现出是那样的不屑一顾。而掌握不太好的学生则非常想得到教师的有效指导，提高技术水平，眼神中表现出是那样的着急。此时学生想法不一，如果教师不能考虑到这些学习心理的需要和想法，一味整齐划一地组织学生统一学练强化动作，必然会有部分学生达不到心理满足，自然就会出现学习的懈怠和敷衍的现象。而此时如果教师清楚地知道了学生这些不同的想法，与掌握好的同学进行沟通，让他们帮助掌握不太好的学生，采取合作学习的形式，一帮一、二帮一……这样教师抓住学生的想法，引导学生互相帮助共同进步，既收获了同学之间关系的密切，也收获了全体同学技术水平的提高，而这样的沟通引导就是在了解了学生的想法后进行的有效沟通。 　　二、分析学生为什么这样想 　　与学生沟通是一种艺术，其艺术的核心就是沟通要把握学生思想脉搏，也就是知道学生为什么这样想。分析学生为什么这样想，要用教师的经验，从学生的思维与视角去分析。既要知道同一水平段的学生思维和心理特点，还要知道同一水平段的不同学生的思维和心理特点。只有了解了共性，把握了个性，才能说是读懂了学生。分析学生为什么这样想要溯根求源，要分析想法形成的原因，究竟是思想认识问题，还是情感需要问题等。原因找到了，解决问题???能对症下药，才能在有效方法的支撑下，取得沟通效果。例如：仍然是上面事例，技能掌握好的学生为什么会有如此想法，原因是简单的重复练习不是他们的学习需要，不能满足他们的学习情感要求，他们有更高的学习追求，而在教师的引导下转变思想，通过帮助同学共同进步实现自我价值，从而又重新获得了学习与发展的满足。这是改变思维视角，建立新的学习追求，是在一种新的价值观指导下，思想的统一和行为的一致。因此说，教师分析把握学生为什么这样想是与学生进行有效沟通的重要方法。 　　三、走进学生的学习与生活 　　教育回归生活是新课程的教学理念，回归生活的学习需要设计，走进学生学习与生活的行为需要意识。建立师生教与学的共同体，引导学生一起在知识与技能的解构与建构过程中享受快乐，感受发现问题，探究问题，解决问题的过程，与学生一起在身体练习中同忧共乐，体验与分享学习的情感，此时师生之间学生之间身心放松，敞开心扉尽情地交流，沟通的大门已打开，相互之间诚心相待，耐心相容，同心相进。此时此刻学习就是生活，生活就是学习，这是与学生进行有效沟通的最佳时机。例如：小学体育课与学生一起游戏，一起分析设计游戏活动的策略，一起共同击掌相庆游戏的胜利，一起分析游戏失败的原因等等。中学体育课与学生一起分析错误动作形成的原因，研究错误动作纠正的方法，与学生一起进行教学比赛，特别是率领弱队挑战强队同场竞技，一起与学生进行复杂运动技术的合作、探究学习等，这些都是与学生沟通的时机与方法。走进学生的体育学习与生活不要仅局限于课内，课外的体育活动，校内的体育活动，校外的体育活动，如果教师时间与精力允许，那么就要融入其中，一起与学生组织活动，参与运动随同指导。同时还要走进学生生活，了解学生各种生活信息，帮助学生解决生活中的问题，进而博得学生的信任，这样的过程就是与学生进行有效沟通的过程。例如：了解学生家庭生活背景，为学生解决因生活困难而带来的参加体育活动不利因素等。这样想学生之所想，分学生之所忧，必然会提高与学生进行沟通的效果。 　　四、用适切的语言抓住学生 　　针对不同学生采用不同的沟通语言这是沟通的原则，梳理沟通语言，把握学生心理，考虑学生接受度，直至沟通问题是沟通的技术。丰富沟通语言，抓住学生心灵，满足学生需要，疏通思想共建行为是沟通的艺术。例如：体育课与学习注意力不够集中学生沟通时，可以采用这样的沟通语言，“你的动作已经掌握的比较好了，如果课上练习时学习的注意力再集中一些，动作掌握的会更好，下次课你试一试。如果学习的注意力不能坚持住，你要及时地听、看老师的提示，你看这样好不好”。再如：体育课与没有穿运动服的学生沟通时，可以这样讲：“运动服是不是洗了没有晾干，还是忘记了穿，老师下一次课一定会看到你