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不良情感冲击着儿童情感归因分析与对策 　　情感是人的心理的一个重要方面，它是随着人类的认识过程而产生的。它产生于人类的认识和活动的过程中，又影响着认识和活动的发展。同理，感情也是伴随着人类生存、发展而变迁的，儿童是人类幼小群体中的人，人是具有自己的主观世界的，当外界事物作用于人时，人对事物会有一定的态度。他们根据事物是否符合主观的需要或许采取肯定的态度，或许采取否定的态度。儿童也生活在这个外界的事物中，在他们的头脑中也有他们形成的情感，这是无可非议的，只不过他们的情感是不完整的，而是支离破碎的、朦胧的、短暂的一种闪现。当他们采取肯定的态度时，就会产生愉悦、满意、赞许等内心体验；反之，当他们采取否定态度时，也就产生厌恶、憎恨、痛苦、忧虑、愤怒、恐惧、羞耻、悔恨等内心体验。甚至他们的情感有时也会在某种时空中流露出来，在某些人面前表达出来，这不是无稽之谈，若不做正确引导就会导致儿童情感的偏离，甚至滑坡，以致害人害己，危害家庭、社会。作为教师，我们不应该袖手旁观，而应分析产生不良情感的原因，采取及时有效的对策，正确认识儿童的情感，在生活中培养其正确的情感，使儿童的情感发展符合时代潮流，健康地成长。 　　一 产生不良情感的归因 　　1.家庭因素 　　第一，夫妻之间的婚姻悲剧。有些夫妻情感产生裂缝，以至于离婚，重组家庭。离婚是大人间的事，大人找到了幸福，小孩却受到了伤害。富有个性的孩子，原本性情奔放，爱说爱动，在愉悦的心境下思维活跃、热情开朗，而今遇上小家庭中的一个新成员，便关闭心灵的窗户，不说不动，不思不想，行踪不定，久而久之，便有抑郁型的性格倾向了。即使新的夫妻有所改变，也得三年五载，而这漫长的岁月对脆弱的孩子是一个多么沉重的情感打击。夫妻多年培植起来的感情毁于一旦，这些孩子们在纠结、彷徨、矛盾、阻碍、恐惧、斗争中煎熬着，他们的情感也在扭曲着。 　　第二，亲人之间的情感伤害。周围的爷爷奶奶、外公外婆、叔叔阿姨、姨妈姨父、邻里友好等情感悲剧，也易造成孩子的挫伤。当他们走出家庭来到社会时，憧??着美好的感情，而现实却面对的是或是在闹离婚、或是在吵闹、或是在鄙视，这种现象当头一击，满目凄凉，人情冷漠，真情无几，于是产生伤感、冷情、失望、哀叹、孤独。在他们美好的心中无意地渗透了人与人间的冷漠，孩子们产生了反感、逆反、警惕、不满情绪，这时不良的情感已开始播种。 　　第三，中国社会转型过程中产生了大量留守儿童外出父母与留守儿童之间稀少的联系，很难弥补这些儿童关爱的缺失，部分儿童的心理和性格发展由此受到了很大影响，他们的情感或多或少地受到了伤害。 　　2.信息因素 　　在电视、小说、网络、报刊、新闻中得知社会的不良情感因素。就以电视而言，有人说无非是说说笑笑，拥拥抱抱， 　　哭哭闹闹……而学生的情感是可塑的、洁美的，但在不良的情感世界里耳濡目染，久而久之也会产生一些不良的情感，信息时代的情感困惑可想而知。 　　3.学校因素 　　自己生活周围的情感纷扰，最直接的情感来源是现实生活，在学生身边有10%～15%的离异家庭的实例。学生亲身经历同学因家庭的离异所造成的情感的低落、悲切；自己耳闻目睹了同学因家庭的离异所造成的成绩的滑落、退步；自己深切体会到同学因家庭的离异所造成的地位的下滑、遭受冷眼。这些无疑给学生带来了危机与恐惧，他们好像生活在矛盾、忧虑的日子里，直接影响着他们的情感世界。 　　也有少数教师的婚姻失败、情感的迷茫而给学生造成了负面影响。原先教师工作的热情高涨，现在情绪低落而工作也得过且过，前后的情感天壤之别，孩子深受影响。 　　二 针对不良情感提出的对策 　　1.良好的班级 　　俄勒冈大学心理教授Jennifer Pfeifer指出：“人们认为，处于青春期的人容易受到同龄人的影响，”他表示，“这是事实，因为在这个时期，他们和同龄人相处的时间较多，和家人的时间较少。但在受影响的同时，他们也在提高自己对外界影响的抵抗力。”因此，教师要营造好学校的情感养育氛围，注重班级的团体氛围。在学校的同学可谓朝夕相处，创造和谐的班级是营造团体伙伴良好情感的源泉，教师要抓住这个关键。 　　第一，班主任要有一颗爱生之心，只有班主任用爱的热情去创建愉悦、欢快、轻松的班集体才是最满意的，才会给学生带来良好的情感。当学生情绪不良时，班主任应用爱去感染他们，用心去滋润他们，用情趣感化他们，以抹去他们心中的阴影，给他们带来一丝丝美好的感情。 　　教师用积极的态度影响儿童。教师的情绪直接影响着儿童情感的发展，这是无可非议的。当教师情绪愉快、态度亲热时，与之相处的儿童往往是心情荡然，轻松无虑；当教师情绪沮丧、态度粗暴时，与之相处的儿童往往精神紧张，不知所措。教师经常笑着对待这些可爱的儿童们，消除他们对教师权威的惧怕，和儿童们建立一种友爱对话的