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不容忽视信息技术与学科教学整合几个制约条件 　　【摘 要】信息技术与学科教学的整合，是教育现代化的必然要求。信息技术与学科教学的整合需要相关设备作支持，要实现整合必须更新教师的教育教学观念，更新教学模式，改变教学呈现方式以有利于学生的探究式学习，尽快提高教师的现代化教育技术能力是当务之急。 　　【关键词】信息技术；学科教学；整合 　　信息技术与学科教学的整合，主要是将以计算机为中心的多媒体和网络运用于教学过程中，强调通过学生收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递信息，实现对教学内容的探究学习。近几年，信息技术与学科教学整合已经成为我国深化教学改革、推进教育信息化的重要内容，虽然各级学校也都在致力于“整合”的研究与实践，但是取得的进展不尽如人意，究其原因，种种因素在制约着“整合”的长足发展，下面就一些整合的客观要求，列出一??亟待解决的问题并探寻解决的方法。 　　一、信息技术与学科教学整合需要有相关设备作支持 　　目前，许多学校的多媒体教室的数量较少，如果教师要用的话往往需要提前排队登记，而且大多数学校的多媒体教室只能由教师单机操作，其软硬件设施很不配套。就拿我校目前情况来说，只有一个多媒体网络教室（机房局域网），有些教师虽然使用了大背投来进行辅助教学，但也主要是以演示为主，学生是听众，依然是一种以知识传授为中心的封闭式的信息技术与学科教学的简单组合。 　　学校虽然接入因特网，但将计算机和因特网真正运用于教学过程中，使学生实现课程内容的探究学习还有很大的困难，校内网速较慢，老师想在这儿查找资料都较困难，这样的状况何谈实现真正意义的整合？如果能建立与因特网相连接的多媒体机房，学生可以在教师指导下收集、分析和处理信息，进而实现对课程内容自觉的探究学习，而教师也可以随时上网查找相关信息，了解必威体育精装版教学资讯，不断更新自己的知识结构，这样才能有利于整合目标的真正实现。 　　我曾观摩过这样一节课：在一个与因特网相连的多媒体机房，师生共同探讨的主题是“如何合理膳食，才能得到均衡营养”。教师列出了“合理膳食”的几个要素和“均衡营养”的几个原则后，请学生动手上网寻找相关信息，发表自己的观点，然后教师又提供一个可以分析饮食是否合理的网址，学生登录后，获得了很多有关课堂教学内容的信息，大开眼界。最后学生们在网上参与了“你的饮食营养是否均衡的测试”，学生将自己的饮食情况键入相应的栏内，通过相关程序运行后结果出来了。整个课堂，学生兴趣一直很高，师生之间通过计算机多媒体去探讨问题，交流彼此观点、看法，看似平静的多媒体机房里，师生之间、同学之间、师生与网络之间却都很“忙”，但无喧哗。学生通过利用计算机网络，拓展了视野，扩大了信息量，这样的课堂，教学中以学生为主，学生变主动了，丰富多彩的内容进入了学生的视野，更有得于激发学生探索和解决问题。 　　二、信息技术与学科教学整合需要教师更新教学观念 　　信息技术与学科教学的整合是一项系统工程，教师要搞好整合，深钻细研学科内容、熟练掌握计算机技术是重要的，但更重要的是转变教育教学观念。教师是信息技术与学科教学整合的实施者，其教育理念直接决定教育教学行为，因此转变教师的教育教学观念是信息技术与学科教学整合的关键。 　　目前，部分教师的教育观念还较滞后，还在沿用着传统的教育方法和教育手段，因此信息技术与学科教学整合并不能真正达到预期目的。为了有效实现信息技术与学科教学整合，教师要认识到信息技术运用于学科教学，可以增强教学的直观性和形象性，激发学生的想象力，激活学生的思维，克服畏难情绪，大胆地尝试、求索。思想是行动的先导，有了新的观念才能有新的行动。如果固守落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地把信息技术与学科内容掺和在一起，只能做到形式上的整合而不是实质上的整合，更新观念，必须从教育教学理念上实现更新，才能从根本上实现信息技术与课堂教学的整合，才能使教师跟上新时期教育发展的步伐。 　　就拿我现在教的《微机原理与应用》课来说，其中的“堆栈”组织内容，如果在教室里讲，由于内容比较抽象，难于理解，学生会感觉一头雾水。为了解决这一难题，我制作了课件：将其结构形象地描述为“桶”，一端开口（堆栈段的起始地址），一端封闭（堆栈的栈底），而里面的东西则是可增可减（它的顶端对应栈顶），学生对堆栈结构有了感性认识；另外还启动了DEBUG调试程序，通过观察PUSH、POP指令执行后堆栈指针SP的变化，使学生对堆栈结构产生理性认识，一节课下来，几乎所有学生都掌握了堆栈的特点和操作方式。克服这一难题，我认为归功于观念的转变，试想如果还停留在传统的教学观念上，对学生进行一味地口头灌输，学生的这头雾水不知得持续多久。 　　三、信息技术与学科教学整合需要教师更新教学模式，优化教学过程 　　信息技术与学科教学的整合，不仅仅是