《宋庆龄故居樟树》教学设计.docVIP

《宋庆龄故居樟树》教学设计 　　课程标准要求：阅读是学生的个性化行为，让学生欣赏课文的语言之美和文章的象征意义。 　　重点难点：体会樟树和宋庆龄的相似之处。 　　第2课时学习目标：1、体会樟树的外形特点以及樟树的高贵品质。2、对比宋庆龄和樟树的相似之处，了解借物喻人的写作方法。 　　评价设计（习题或表现任务）： 　　达成目标1、通过文中的关联词理解、填空得出樟树的外形美和内在品质，从而联系到樟树和宋庆龄的相似之处。 　　达成目标2、出示宋庆龄的资料和樟树的特点资料比较填空，总结出这种写作方法叫“借物喻人”，并补充课外阅读，让学生深化这种写作方法。 　　教学过程： 　　一、 认识樟树的外形美 　　师：同学们，今天我们继续学习课文第22课《宋庆龄故居的樟树》请同学们伸出你的手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。 　　生：22宋庆龄故居的樟树 　　师：从课题上看，这篇文章主要写的是什么？ 　　生：樟树 　　师：这是两棵什么样的樟树？请找出相关的句子、划出来，自由的读一读。学生划出第四自然段自由读。 　　师：谁来读一读。 　　生：樟树不高，------ 　　师：从哪几个方面写樟树的？ 　　生：树干粗壮 枝叶稠密 蓬蓬勃勃（注：多媒体出示樟树的三个外形特点）。 　　师：请同学们展开想象，蓬蓬勃勃是一种什么样的景象？ 　　生：茂盛 　　生：有生命力，高大。 　　师：你能读出樟树的蓬蓬勃勃吗？ 　　生：樟树不高，----------------- （注：教师给与肯定） 　　师：蓬蓬勃勃是一种怎样的景象？我们来看一组图片？（注：多媒体出示蓬蓬勃勃的大树图片） 　　学生看图片 　　师：我们再来读这一段话看能不能读出樟树的繁茂、生命力？ 　　生：樟树不高---------- 　　生：樟树不高---------- 　　师：他读得怎样？ 　　生：好 　　师：我们鼓掌奖励 　　学生鼓掌 　　师：樟树的蓬蓬勃勃的形象只是存在一天、两天吗？如果不是，你是出哪里感受到的那？ 　　生：无论是夏天还是冬天，樟树总是那么蓬蓬勃勃。 　　师：一年三百六十五天，樟树要经受起大自然的那些考???那？你能想象一下吗？（注：多媒体出示：1、无论是夏天还是冬天樟树总是蓬蓬勃勃。2、无论是烈日炎炎的夏天，樟树总是蓬蓬勃勃。3、无论---------樟树总是蓬蓬勃勃） 　　师过渡；因为樟树的外形那么美，所以当总理却宋庆龄搬家的时候，宋庆龄会说：------（注：多媒体出示：“我舍不得这两棵树” ） 　　生：“我舍不得这两棵树” 　　师：他会说------（注：师伸出手势，全班齐读） 　　全体学生：“我舍不得这两棵树” 　　过渡：宋庆龄舍不得搬家的原因仅仅是因为樟树的外形美吗？他舍不得的还有什么？请读第五自然段划出描写樟树高贵品质的句子，先自由的读一读。 　　二、 体会樟树的内在美 　　师：请同学们划出相关的句子？ 　　生：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能用就保持。（注：多媒体出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能用就保持。） 　　师：这种香气能保持多长时间？ 　　生：永久保持 　　生：即使当它枝枯叶落的时候，当他已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。（多媒体出示：即使当它枝枯叶落的时候，香气仍然永久保持。当它作为木料制作成家具，香气仍然永久保持。即使过去一年，香气永久保持。即使------香气永久保持。）（注：一句一句的出示） 　　师：即使当它枝枯叶落的时候，香气仍然永久保持。当它作为木料制作成家具，香气仍然永久保持。即使过去一年，香气永久保持。即使------香气永久保持。你来想象一下？还有哪些情况樟树的香气能用就保持？ 　　生：即使当它被砍伐的时候，它的香气永久保持。 　　生：即使当它变成朽木的时候，它的香气能用就保持。 　　生：······ 　　师：这就是樟树的高贵品质，正是因为樟树具有永久保持的香气，当总理劝宋庆龄搬家的时候，他会说-------（多媒体出示：“我舍不得这两棵树”） 　　生：“我舍不得这两棵树”（全班齐读） 　　师：宋庆龄舍不得搬家的原因仅仅是因为樟树的香气吗？他舍不得的还有什么？请再读第五自然段，划出相关的句子，自由的读一读？ 　　师：谁来说一说？ 　　生；只要这木质存在一天，虫类就怕他一天。 　　师：谁再来说一说？ 　　生：只要这木质存在一天，虫类就怕他一天。（多媒体相机出示：只要这木质存在一天，虫类就怕他一天。） 　　师：你是怎么理解这句话的？ 　　生；只要樟树在，虫类就怕他。（多媒体相机出示：只要这木质存在一天，虫类就怕他一天。只要这木质存在一年，虫类就怕他一年。只要-----虫类就怕它-----）（注：一句