案例2 已知：如图 - 安徽省中小学教师教育网.pptVIP

电子教案教学的有效性 安徽广播电视大学 吴和生 教师介绍 吴和生：数学副教授，安徽广播电视大学优秀教师，安徽省模范教师，制作《经济数学》网络课件获安徽省教育厅二等奖，参与制作的《中国古代诗歌选读》网络课程和《消费者权益保护法》网络课程获安徽省教育厅一等奖，公开发表论文十多篇。《网上教学支持服务的研究与实践》获省级教学成果评比获二等奖。 主讲过《中学数学解题研究》和《中学数学教育研究》等课程。 电子教案教学的有效性 教学过程的有效性 几何画板与动态图形 空间与图形教学的有效性 电子教案教学的优势与不足 第一讲：电子教案教学的有效性 教学过程的有效性 几何画板与动态图形 一、教学过程的有效性 案例1：公式的输入、排版、动画设计 案例2：如何分析题目 案例3：如何解题思路 案例4：内容量大，怎样讲解 案例5：如何讲解证明过程 案例6：如何突出辅助线 二、几何画板与动态图形 列表(在自变量取值范围内取一些值,并计算相应的函数值) 几何画板与动态图形 案例8：动态实现三角形内角和等于180度 案例9：动态实现三角形垂线相交 案例10：动态实现三角形中线相交 第二讲：1、空间与图形教学的有效性 案例1、动态实现旋转图形作图过程 案例2、动态实现三视图作图过程 案例3、动态实现由三视图作立体过程 案例4、flash动态实现三视图作图 案例5、简便明了的三视图作图 案例1、动态实现旋转图形作图过程 案例1、动画分解 案例2、动态实现三视图作图过程 案例动画分解长方体作图过程 案例动画分解长方体作图过程 案例动画分解长方体作图过程 案例动画分解长方体作图过程 案例动画分解长方体作图过程 案例动画分解长方体作图过程 案例俯视图动画制作过程 案例2、动态实现三视图作图过程 三视图作图过程 案例3、动态实现由三视图作立体过程 动态实现由三视图作立体过程 动态实现由三视图作立体过程 动态实现由三视图作立体过程 案例4、 flash动态实现三视图作图 案例5、简便的三视图作图 案例5、简便明了的三视图作图 第二讲：2、多媒体教学的优势和不足 多媒体教学的优势 多媒体教学的不足 多媒体教学的优势 1.多媒体教学的优势体现在多种媒体的辅助教学效果上多媒体电子教案把动画、声音和图文信息有机地结合起来,传递信息量大,教学生动形象,便于理解,提高了学习兴趣和学习效率,克服了上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点。通过录象,幻灯片,实物投影,投影片和板书，可以全方位表现文字,图形,声音,动画和视频,因而是呈现教学信息最理想的载体。 2.多媒体使教学过程更加清晰在教学的视觉特征方面,教师的语言讲解变为大屏幕演示,致使教师的个人风格变为清晰的,给学生留下深刻印象的屏幕显示及由此带来的图文并茂,生动活泼的教学效果。有的学生认为,多媒体屏幕的板书十分清楚,容易辨认,解决了以往教师板书字迹难以辨认,或由于字小而使后排学生难以看清,或由于黑板反光而使边坐的学生看不清的问题,改善了听课效果。学生桌视频显示器使每一个同学都能够看到清晰的文字和图像,克服了大班上课后排同学看不清楚的缺点,便于记笔记。在教学的听觉方面,由于通过话筒讲授,即使在大班上课的条件下,教师仍可不用太大声音就可以使每个学生听清楚,电脑硬盘录音和硬盘放音功能使教师可以播放重复课录音,减轻劳动强度。 3.多媒体教学能够反映教学内容的动态特征多媒体能动态地展示各变量的变化情况。随着程序的执行,变量的值是在不断变化的。以前教师只能板书示意,口述变量变化的情况,不利于学生直观理解。而利用多媒体演示变量变化过程,学生一目了然,许多复杂概念不言自明,变静态为动态,改抽象为直观,教学效果十分明显。 4.多媒体教学能够促进对学习内容的理解和记忆学生在学习过程中既可以看演示实例,又可以听教师分析,从而加深了印象,实质上是在教师的引导下加深了对重点问题的理解。利用计算机采用可视化手段进行施教,针对语言学习的特点形象直观地呈现语言情景,以及呈现标准规范的语音语调,有助于学生对语言知识内容的理解,接受和模仿。采用多媒体方式进行教学增强理解和记忆保持;有助于解决教学重点和难点问题。 5.多媒体教学能够提高教学效率 课堂信息量加大 方便,快捷和准确 清晰，明了 课件可以重复使用 有利于资源的优化和共享 多媒体教学的不足 1、制作电子教案需要花费大量时间。资料收集整理、制作、反思。 推荐几个网页：百度/ 谷歌.hk/ 多媒体教学的不足 2、电子教案不能代替教师，教师仍要花大量时间推敲上课内容，电子教案只是上课的脚本，上课时，教师的精力主要体现如何讲解知识、调动学生学习的积极性和主动性上。 已知线段AB和点O，画出AB绕点O逆时针旋转100°后的图形。 B A O A’ B’ ⑴.连接OA ⑵.作∠AOC=100°，