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为喜爱数学教育事业而简写 ——培训心得体会 数学发展史与其意义 数学来源于生活。从儿童认识的发生、发展规律来看，儿童认识的构建是一种心理和环境的“协同作用”。新课程标准实验教材它把原本枯燥乏味、呆记硬背的教学内容溶进了生活，特别符合小学生的认知特点，有利地增强了学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的兴趣，课堂教学也发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意和学生、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己，那么，究竟如何让生活问题溶进数学课堂教学，并促进学生的学习，这是我们最关注的问题。 我国著名的数学家关肇直先生说：“数学的发明创造有种种，我认为至少有三种：一种是解决了经典的难题，这是一种很了不起的工作；一种是提出新概念、新方法、新理论，其实在历史上起更大作用的、历史上著名的正是这种人；还有一种就是把原来的理论用在崭新的领域，这是从应用的角度有一个很大的发明创造．”我们在这里所说的，正是第三种发明创造．“这里繁花似锦，美不胜收，把数学和其他各门科学发展成综合科学的前程无限灿烂．” 正如华罗庚先生在1959年5月所说的，近100年来，数学发展突飞猛进，我们可以毫不夸张地用“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各个方面，无处不有数学”来概括数学的广泛应用．可以预见，科学越进步，应用数学的范围也就越大．一切科学研究在原则上都可以用数学来解决有关的问题．可以断言：只有现在还不会应用数学的部门，却绝对找不到原则上不能应用数学的领域． 数学的发展大概分为以下阶段： 数学史概论——古希腊数学——微积分发展史——微积分发展史（续）——20世纪纯粹数学的主要趋势——20世纪应用数学的趋势——中国古代数学史——全盛期和没落期——中西会通及向西方学习阶段 数学学习方法 （1）教材处理生活化，让学生贴近生活 生活中处处有数学，处处存在着数学思想，在日常教学中，我有意识地去捕捉生活现象，采集生活数学实例，为课堂教学服务。实践证明，这种“与生活零距离接触”的数学对于学生的兴趣培养至关重要，说实话，对于这些一年级来讲，由于学前教育比较好，在他们看来，有些数学知识显得“太简单”了，我在教学1、2、3、4、5的时候，有些学生就大嚷着自豪地向我宣布：我连加减法早就学过了！……可见一年级教学的重心应该向“培养兴趣、养成习惯”上转移，使他们切身体会到数学的吸引力，让他们喜欢数学，人人都学有价值的数学。 又如在学习“数一数”时，教材设计了“美丽的校园”情景，给初入学的学生初步展示了校园生活，进行了很好的思品教育。在实际操作时，我有意识地把学生带到操场上室外课。让学生在操场上任意的数一数，再把得到的个数告诉老师，孩子们开阔的思维着实的让我吃惊：有的数乒乓球台、有的数高低杠、有的数树，有几个孩子在地上数蚂蚁……“有一群鸟从空中飞过，有许多鸟我数不清楚”，一个学生这样描述。难道“许多”不是数学吗？孩子们不断地发现可以数的新鲜事物，真的让我应接不暇。因此，在教学中如何“处理教材、整理教材、重组教学内容”、“如何让数学贴近我们的生活”是今后继续努力和研究的方向。 （2）课堂活动生活化，让学习融进生活 “数学思想方法的渗透”也是这次课程改革的一个方面，要想不断地增强学生的数学意识，就必须在数学教学过程中加强课堂的实践活动，使学生有更多的机会去接触生活中的数学问题，把数学学习融进现实生活，而不是游离于现实之外。如我在学习探究《比高矮》的时候，设计了这样的课堂活动：说说班里个子最高的（学生汇报出的结果有好几个）、说说班里最矮的（学生汇报出的结果也有好几个），到底谁最高，谁最矮呢？我让这些学生上来比一比，由于学生掌握了比较的方法（前面已经研究了），一眼或是通过比较，马上就可以分辨出来，同时我渗透了思想教育：让个子最高的说一说他的经验，给个子最矮的提一提建议。这样的设计学生非常喜欢。又如在教学《0的含义》的时候，教材呈现了“什么也没有”和“表示起点”两个情景，我觉得还不够，又增加了一个“猜一猜”的活动，说说自己身边、生活里有什么情况也可以用0来表示，整个场面被一种“生动、活泼”的气氛包围着，数学的学习完全融进了学生的现实生活，产生了一股推动力。 （3）创设情景生活化，让学生提升生活 现实生活中有一些素材离学生很近，但又远离他们的实际生活。如：动画片里的人物、童话中的主人公等等，但从儿童的身心来看，这些内容的渗透，能充分发挥学生的想象，能带领他们解决一个又一个的数学问题，使学生有“身临其境、如见其人、如闻其声”的感觉。 儿童喜欢动画人物和一些小动物，因此，我以此为切入口，精心为学生创设他们在现实生活中见到或听到过的情景，也能调足学生的胃口，我暂且称为“生活的提升”。在教学《0的认识》的时候，由于教材创