《重力》一节课的教学设计1.docVIP

《重力》一节课的教学设计 兰州市四十六中 刘 慧 2011年6月18日 教学设计理念： 1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念 《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 2．注重科学探究，注意教学方式的多样化，通过现代教育技术优化课堂教学 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过现代教育技术优化课堂教学，提高教学效率。 3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。 教学对象分析： 1．学生的年龄特点和认知特点 八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过一学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及一些物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能 学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。 3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 教学内容分析： 1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。 2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。 3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 教学目标阐明： （一）知识与技能 1、知道什么叫重力，了解重心。 2、理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。 3、理解重力的方向是竖直向下的。 （二）过程与方法 1、通过小实验与生活实例探究重力的存在。 2、通过学生探究实验得出影响重力大小的因素。 3、通过“物理模型”“实验分析”理解重力的方向及重心。 （三）情感、态度与价值观 1、通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲。 2、培养学生的交流意识和团队协作精神。 教学策略： ㈠以问题为中心 1．激疑。教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生产生科学的问题。 2．探究。教师引导学生提出解决问题的假设，教师再引导学生进行分析、推理，或指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案。 3．释疑。让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论。 ㈡从学生的体验出发 教学重点：重力的大小和方向的教学 教学难点：重力与质量的正比关系的理解 教学方法：引导发现法、直观演示法、实验探究法和讲解法。 学法指导：指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 教学资源及媒体：本次教学需要实物教具、实验器材、实物投影和电子白板的辅助。 教师准备：光盘、重垂线、铁架台 学生准备：重垂线、弹簧测力计、钩码等 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。 教学过程设计： （一）课前训练 播放一段精彩的足球比赛画面，激发学生学习的兴趣。 提问：关于力，你学习了哪些知识？ 学生回答。 （二）新课教学 1、什么叫重力 多媒体课件演示：观察手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快；向上抛出的物体在上升过程中速度越来越慢，升高到一定高度改变运动方向向下降落．（应用多媒体演示，可以将快速完成的现象放慢速度播放，利于学生观察） 提问：物体的运动状态是否发生了改变？发生了怎样的改变？说明了什么？ 学生分析思考并回答：物体下落速度越来越快，向上抛出