浅谈小学四年级英语教学.docVIP

浅谈小学四年级英语教学 四年级的孩子们正处在一个活泼好动的年龄，那么，相对应的四年级的英语教学也应该是活泼的，应该符合四年级学生的年龄和心理特征。通过长久以来的英语教学工作，现在就小学四年级的英语教学谈谈我个人的一些浅薄的看法。 〈一〉。把爱融入到英语教学中去。 这份“爱”有两层含义。首先是对你所从事的英语教学工作的热爱。爱是做任何事情成功的前提条件，你热爱它，才会有激情去从事它，才会千方百计的想出各种教学手段，教学方法来丰富，充实，活跃你的英语教学。对英语教学的热爱会支撑你走过每个教学难点和教学盲区。其次，是对学生的爱。每个孩子都是不同的，他们有着不同的语言天分，有些孩子生就有着学习语言的优势，但是也同样的有些孩子对于语言的学习可能会多多少少存在着这样或者是那样的难题和困惑。英语教学对每个孩子而言都是平等的，每个孩子都享有着英语学习的机会。因此，面对资质各异的孩子们，我们就更需要给予他们更多的爱，用爱去感化他们，用爱去包容他们，用爱去启发他们，用爱去让他们建立学习英语的自信。让全体学生感受到你的爱，因此而喜欢上你，喜欢老师的孩子自然的也会喜欢你的课堂，自然的也就会喜欢上英语学习。因此，爱是引领学生走进英语学习大门的引擎灯，对他们的英语学习至关重要。 〈二〉。 丰富教学手段。让英语课堂活起来。 40分钟的课堂对于喜欢学，有兴趣学的学生而言，无疑是短暂的，但是对于不大喜欢英语的学生而言却无疑是听天书，熬时间，为了让全体学生都能在每节40分钟的课堂上过得充实而轻松，就应适当的丰富教学手段，让英语课堂“活”起来。比如在单词的教学中，单词对于很多学生而言都是枯燥乏味的。对此在学习新单词中，我经常采用多种游戏交换的方式让他们在玩中学会单词的读音，玩是孩子们的天性，尤其是对这些四年纪的孩子们更是尤其重要，因此，我就尽量投其所好，提到玩，他们的兴趣马上就被调动起来了，那么将所学单词巧妙的设计在所进行的游戏中，让学生们不知不觉得就在玩中完成了我的教学任务，单词的读音他们掌握了，紧接着在他们正处于兴奋状态的同时，立即换成比赛的形式，再结合发音规则，引导他们记住单词的拼写。这样下来，枯燥的单词读音和拼写的教学就轻松的，牢牢的记在他们每给人的心里了。最主要的是每个孩子并没有把记单词当成是学习的负担，没有了思想的负担，自然的，记忆速度和效果也好了很多了！对于课文的学习，我尽量采取情景教学，把他们设计在情景中，引导他们以课文中的角色的表演来进入到课文的学习中，四年级的孩子们对于表演他们都有着很强烈的兴趣，最主要的是，此时的他们虽然也已经不再是小宝宝了，但是害羞的概念在他们的脑海中还不是很强烈，因此，我就利用这一点，鼓励他们去表演，通过表演学会课文，也提高他们对英语学习的热爱以及他们学好英语的自信心。很多孩子也正是通过了这样的方法而爱上了英语的学习。 〈三〉。让学生成为英语课堂的主导者。 一直以来，都秉承着教师的任务就是“教”，学生的任务就是“学”的教学理念，因此的也就形成了很多的“填鸭式”的教学模式。这样的教学模式，总是老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面很木呐的听着，负责教的老师累，负责听的学生也是累得不得了，最主要的是扼杀了他们的学习的兴趣。累了就要放松，这就出现了上课发呆，看课外书，注意力不集中的种种现象。那么在我的英语教学中，我尽量会把课堂交给学生，让学生真正成为40分钟课堂的主人，每个班级的学生都会存在着接受速度上的不同，那我就尽量让接受快的学生来充当教师的角色，站到讲台上，以教师的口吻和方式教那些接受慢的学生，而且这些“老师们”还会像真正的老师一样给与其他同学提问的机会，以及给予他们的适当的表扬或者是合理的评价。此种方法既让学习效率高的学生体会到了一种自豪感，也同时很好的刺激了学得慢的学生，因为，教师在每个孩子的心目中还是很神圣的，每个孩子都想自己站在那个神圣的讲台上，体验做老师的感觉，因此，这样的方法也大大提高了所有学生学习的效率和积极性。而且，这样的方法也很好的避免了学习效率高的孩子在已经学会的情况下产生无聊的心理了。这种教学方式，在我长期的实验中证明，无论是对提高孩子们的自信心还是活跃课堂气氛都起到了很好的促进作用。 〈四〉。尊重学生，让老师和学生处在平等的位置上。 “学生就是要怕老师才能学好的，老师要有老师的威严，学生要有学生的乖巧。”这样的观点对于这些活跃的四年级的孩子们而言，似乎不大可行。四年级的孩子们，他们虽然还只是不懂事的小学生，但是他们也有他们的自尊心，他们也需要老师对他们的尊重，因此在课堂上尽量不用批评性的语言去责骂孩子们，尽量用他们的优点去感化他们的缺点和不足，让孩子门真正体会到他们与老师之间的平等，学生不是因为怕老师才能学好的，很多学生能学习好这一门科目，很多时候是因为他们对这一学科的热爱和对老师的喜欢。“怕