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公外研究生英语文化意识培养 　　【摘要】语言是文化的重要成分，同时又是文化的载体。因此，语言与文化之间的关系密不可分，而且不同的语言又具有不同的文化背景，所以，英语教学必须导入目标语的文化并注意培养学生的跨文化意识。 　　【关键词】文化导入；目标语；差异；跨文化意识；公外研究生 　　每次走进公外研究生教室，和同学们互相问好的时候，总是会听到他们特别“自然”的“Good Morning，teacher.”；和外教交谈时，也听他们说起中国学生打招呼总说“Have you eaten？”“Where are you going？”等等这类“汉语思维+英文词汇+英语语法”的对话。在中国人看来很普通的问候，如果被问者是母语为英语的人，往往会造成交际上的误解和障碍。 　　公外研究生同学们在平时学习中，尤其是在准备研究生入学考试过程中，几乎忽视语言中的文化因素，导致在英语的理解和运用方面缺乏自觉性和系统性，文化冲突不可避免。在国际间交往日益频繁的今天，目标语的文化导入已势在必行。 　　一、公外研究生英语教学中为什么要进行目标语的文化导入 　　公外研究生英语教学中导入目标语文化，是因为语言与文化之间有着不可分割性的联系，而不同语言具有不同的文化背景。 　　1.语言和文化的关系 　　美国语言学家萨丕尔（E.Sapir）说：“文化是社会所做的和所想的，语言是思想的具体形成。”语言作为交流思维的重要工具，它深深扎根于民族文化之中，并且反映该民族的信仰和情感。而文化的范围实际上包含了三个层次：（1）物质文化，它是通过人们制作的各种实物产品表现出来的；（2）制度、习俗文化，它是通过人们共同遵守的社会规范和行为准则表现出来的；（3）精神文化，它是通过人们思维活动所形成的方式和产品表现出来的。文化既是一种社会现象，也是一种历史现象。人们在习得一种民族语言的同时，也应该习得这一民族的文化，包括其文化内容和文化传统。文化的发展，能够推动和促进语言的发展；同样，语言的发达和丰富，也是整个文化发展的必要前提。因此，语言既是文化的一部分，又是文化的载体，语言词汇作为最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具，除一部分核心词汇外，大部分词汇都常带有特定的文化信息，词汇家庭中还有一部分特殊的成员，如习语，包括成语、典故、谚语等，更是与该民族的文化传统有着极为密切的联系。如：望子成龙（long to see one’s son succeed in life）；穷得像乞丐（as poor as a church mouse）；水底捞月（fishing in the air）等等。 　　2.母语与目标语之间的文化差异 　　由于文化具有鲜明的民族性，不同民族的文化自然会迥然不同。这种文化形态上的差异不可避免地会呈现在语言系统的不同层面上。比如说，莎翁有一名句“Shall I compare thee to a summer’s day”，句中的“summer’s day”如何理解？英国人所谓“summer’s day”其实是令人惬意，堪于“小阳春”似的天气，因此，“summer’s day”在英国人心中的联想意义是美好的。但对于生活在以“火炉”著称的重庆人或者武汉人或者南京人来说，“夏日”就意味“烧烤”。所以朱光潜先生曾精辟地指出：“英文中shepherd，sea，castle，nightingale等词对于英国人具有较为丰富的联想意义，对中国人则不然。同理，中文中的‘风’、‘月’、‘江’、‘潮’、‘梅’、‘松’等词对于中国人所引起的联想和情趣，也会令西方人感到茫然。”难怪当中国人毫不留情地“痛打落水狗”时，西方人的同情心会油然而生。 　　这里再举一个实际的例子。有一位从美国来任教的女教师，在参加完“英语角”活动回来后，极为不悦，说：“我好像去了一次海关或警察局，因为他们老是问我：‘你叫什么名字？’（What’s your name？）‘你几岁？’（How old are you？）‘你有几个孩子？’（How many children do your have？）‘你丈夫是干什么的？’（What does your husband do？）‘你在中国挣多少钱？’（How much do you earn in China？）”这些寒暄的套语，在中国无可厚非，但对西方人，这种无意识的探隐问私的交谈方式未免给人留下粗鲁无理的印象。在西方，随便问一个人的年龄、工资、婚姻、宗教信仰等情况，都是不能为人所接受。 　　有人把学生中普遍存在的“文化错误”归分为四大类型：（1）从社会语言学的角度看是不适当的。如称呼外国人直接叫他们的姓，而不加任何头衔；把“Where are you going？”这样的问题误当作问候等等。（2）在文化习俗上不可接受。如中国人邀请外国朋友到家做客，