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中职机电专业有效教学模式探讨 　　【摘 要】根据中职机电专业学生的现状和特点，对中职机械制图课有效教学模式进行探讨。 　　【关键词】机械制图；有效教学模式；探讨 　　笔者多年来一直从事职类院校机械制图的教学，通过日常的教学总结经验，对机电中职机械制图课程的有效教学模式进行了一些探讨。 　　机械制图教学在中职机电教学体系中历来处于重要地位。通过机械制图教学，不仅支撑着学生对今后其他专业课程和专业实训课程的学习；并且，还将增强他们的空间思维能力、创新能力。然而，机械制图本身所具有的学科特质决定了，在实施机械制图教学时难以提起学生们的兴趣。培养学生在机械制图学习方面的主观能动性；在此基础上，通过培养他们的“问题意识”和“探究习惯”，来推动学生对机械制图的学习。 　　目前中职机械制图课堂教学现状是传统教学模式不仅抑制了学生学习主动性的发挥；同时，处于如此教学氛围下的教师，也逐渐无意识的弱化自身的教学质量。本文将结合目前出现的教学问题，探讨有效教学模式的构建。 　　1.中职机械制图课堂教学面临的问题 　　1.1在教学内容设计中缺少问题导向 　　从目前教学所反馈的信息来看，传统教学模式在教学内容设计中缺少问题导向，应采用在教学内容的设计上应建立一定的问题导向的这样的教学模式。 　　1.2机械制图课堂教学缺乏师生互动 　　传统单调的机械制图课堂教学模式仍然存在。具体而言，在缺乏师生互动的教学模式下，难以形成学生学习的主动参与机制。并且，仅靠教师的单向信息传递，也使得教师难以获知学生的学习状况，应采取师生互动，教师行为和学生行为并重的教学模式。 　　2.中职机械制图教学课堂有效教学模式构建的内在要求 　　通过考察中职教育目标可知：其根本是要培养出适应生产一线的技术型专业人才。从而，在教学环节上，教学应遵循“基于工作过程”的要求。课堂教学应建立问题导向，中职机械制图的学习应成为支撑学生学习其它专业课程的基础。为此，在教学模式中建立问题导向则显得必要。在“问题”的设立中，应着重从专业基础和生活实际的角度出发。通过对专业???面对的实际问题，或者专业课程中的具体方面，展开具有运用空间思维和分析实物对比的教学模式。 　　机械制图教学须形成师生互动形式的建立，不仅体现了机械制图课堂教学的应有之义，还能使得教师及时掌握学生的学习情况。具体而言，师生互动不是单纯的“一问一答”，而是在“问题导向”下的师生共同分析解决问题的过程。在此基础上，完成对机械制图知识的传授。 　　愉悦、宽松教学氛围是实现这种教学模式最好的帮手，无论是“问题导向”的建立，还是“师生互动”的形成，都须在良好的课堂氛围下来实现。因此，愉悦、宽松的课堂教学氛围，也是教师需要主动构建的。教师要让学生心理感受到关爱和支持，教师要积极关注学生的学习过程，给予学生及时的鼓励与表扬。教师把学生置于发现者，探索者的位置，教师则处在指引者和帮助者的位置，使学生真正成为学习的主人，并辅助学生登上实现知识向实用的转化的成功阶梯。 　　3.中职机械制图教学课堂有效教学模式的构建 　　构建合作的课堂，教师行为和学生行为并重的课堂。 　　对于中等职业学校学生专业知识、操作技能是学习的目的是根本目标，浓缩理论知识，增强学生的动手操作能力，是对教学计划的总体要求一体化，教学模式是理论与实践密切结合的保证。“集专业课教学、实习教学、教学管理为一体”是更加充分的表达教师和学生行为并重的教学模式。这种教学模式有两个特点：一是理论课教学与实习课教学计划来源于一个“一体化”教学计划；二是在具体实施中，实习指导教师与专业技术课教师由一人承担，这样从主观到客观，从内容到形式，理论联系实际，避免了不必要的内容重复。以培训学生职业能力为主的教学思想，体现在计划中，落实到课题上。以课题形式、顺序排列，每个课题即为某项能力，学生完成了某个课题的训练，即掌握了某项职业能力，具备完成每项职业操作技能。中职学校招收的学生的基础较薄弱， 学习积极性不高，缺乏良好的学习习惯和学习方法。学生的学习并非是被动地接受知识，而是一个积极主动构建知识的过程。在这一过程中教师的作用不仅是向学生传授书本内容，还应该指导学生学习。教师在课堂上的任务就是采取得当的方式和方法，去激活和挖掘学生的求知潜力， 调动学生学习的兴趣， 变内敛思维为发散思维， 变被动学习为主动学习。中职教师在教学活动中只有结合学生的特点， 科学施教，才能激发学生的求知欲望，促进学生认知能力的发展。 　　合作的机械制图课堂就是指研究性学习以小组或团队的形式进行，以探究为目的，有明确的责任和分工，完成共同的学习任务，培养求异思维，空间思维，二维和三维转化思维，激发学生善于思考勇于创新的精神，每项知识以课题的形式表示，每个课题即为某项能力，每项实操能力都融入其中。课题组成员既分别有各自独立的任务，