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一堂失败复习课后改进与反思 　　在教学中，有时教师虽然在课前做了充分的准备，精心备好了课，但是课堂上学生的情况并不如之前预期的那样，或者设计的教学流程实施效果并不理想，让本该达成的教学目标不能很好的完成。年轻教师可能由于教学经验的不足或教学能力的限制，在教学中经常会出现这样的情况。教师在课后及时结合学生的实际情况，找到教学设计的不足进行有效的更改是很有必要的。下面剖析了“胚胎工程”复习课先后两堂课堂教学的教学案例，并对教学处理策略进行了反思。 　　1 教学案例 　　1.1案例1 　　师：同学们，我们上节课已经将胚胎工程的内容都介绍完了，胚胎工程虽然是一门比较新兴的科学技术手段，但是仍是建立在人们对个体发育认识的基础上的，你能简述下胚胎发育的过程吗？ 　　生：受精卵先进行卵裂，形成桑椹胚，接着是囊胚阶段，然后是原肠胚，继续发育为幼体。 　　师：很好。个体发育的起点是受精卵。那么受精卵又是如何形成的呢？ 　　生：受精卵由卵母细胞和精子受精形成。 　　师：那么，受精的标志是什么呢？如何防止多精入卵？ 　　在一问一答中，教师帮助学生构建胚胎工程的知识体系（图1）。 　　在知识总结的基础上，做3道例题（略）进行巩固。 　　师：题目中提到这么个名词“试管羊”，我们还知道“克隆羊”和“转基因羊”，你知道它们之间有什么异同吗？请小组讨论后回答。 　　生：克隆动物主要用到了核移植技术，属于无性生殖；试管动物是体外受精得到的是有性生殖的产物，而转基因动物是运用了DNA重组技术。共同点是它们的产生过程中都用到了胚胎移植技术。 　　师：胚胎移植是胚胎工程和其他技术的最后一道“工序”，胚胎工程的应用与前景是非常广泛的。 　　这一节课，学生学习积极性不高，因为涉及的概念性内容较多且很多学生遗忘了，问题提出后学生不能及时反应过来，课堂沉闷；教师站在传授者的角度对学生回答作出评判，高高在上，学生主动参与性不强，教学效果不佳。 　　1.2案例2 　　为了更好地调动学生学习的主动性，笔者在课间对教学流程及时作出了调整，构设了新的教学情境。 　　教师首先用幻灯片播放一则某医院不孕不育的广告。 　　师：大家不要笑，这类广告我们电视上看到很多。请问运用我们所学知识，你想想看有什么方法可以帮助不孕不育夫妇得到一个宝宝啊？ 　　有学生提出疑问：不孕与不育有什么区别？ 　　师：请大家来讨论下不孕与不育有何区别？如何来帮助呢？ 　　生：可以尝试运用体外受精、胚胎移植等技术。 　　师：能谈谈胚胎移植的大体操作过程是如何的呢？ 　　一个学生回答后，其他学生又对他的过程进行了补充。 　　师：胚胎工程虽然是一门比较新兴的科学技术手段，但是仍是建立在人们对个体发育认识的基础上的，你能回忆起胚胎发育的过程吗？请设计一张概念图将胚胎发育与胚胎工程的内容联系起来。 　　师：以后大家在复习的过程中要经常自己构建知识网络结构画出概念图，这可以帮助我们整理知识点，构建知识体系。下面给大家一点时间，自己翻翻书看看胚胎工程中还有哪些知识点是需要掌握的。 　　教师给学生留以足够的看书时间，然后由学生来讲还需要掌握的知识点。再让学生修改自己的胚胎工程知识网络图，选择几幅图投影，让学生评出较好的。 　　师：很好，大家对胚胎工程中涉及的概念及内容已经比较熟悉了，下面我们来看两道例题。， 　　教师用幻灯片出示题目。 　　师：题目中提到这么个名词“试管动物”，我们之前提到过“试管婴儿”，还有媒体中出现过“克隆人”、“转基因生物”，它们之间何有异同？大家分小组讨论，可以把结果用书面形式整理出来。 　　活动过程略。 　　师：大家讨论得很激烈，我看到有一组同学用表格的形式对讨论结果进行了整理，我们来看一下。（幻灯展示）用表格的话我们看了一目了然，我们以后对某些知识点进行比较学习时就可以采用这种方法。看下表1所列的内容是否正确？有没有需要补充的？ 　　师：胚胎移植是胚胎工程和其他技术的最后一道“工序”，胚胎工程的应用与前景是非常广泛的。 　　教师用幻灯片出示教学目标。 　　师：对照这个目标，看看你有没有都能完成。 　　同样的内容，笔者略改进后在另一班级上来却感觉行云流水，顺畅自然。学生没有无精打采，一个个很活跃，积极地翻书讨论。青年教师可以犯错或失误，及时地动脑筋去改进是很有必要的。 　　2 教学反思 　　2.1构建富于生活力的教学情境 　　学生特别是高中生，一整天几乎都是坐在教室里听课做题，很容易出现思维的停滞与注意力的分散，如何来引导学生进入你的课堂，来参与你的教学活动是非常重要的。特别是复习课，对学生来讲没有好奇没有新内容，教师一味地提这个知识点很重要、这个内容高考必考，也并不能唤来学生的注意。给课堂一点乐趣，给学生创设一个生动的教学情境，让他乐意、主动地走进你的课堂里。后面一个班上课的时候笔者没有一上来就让学