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“任务化”“生活化”理念教学初探 　　摘要：面对中职学生就业后普遍存在岗位技能不足的现象，本人认为对于会计基础的教学，应在模拟实训的技能教学基础上，把“任务化”、“生活化”的理念贯穿其中，强调培养学生实践动手能力，提倡“教学做合一”，使学习过程同生活过程高度结合，以便中职学校会计专业的学生能抓住目前就业这个好形势充分发展自己。 　　关键词：任务化生活化理念教学教学做合一案例教学法 　　 　　近年来，根据各地人才市场和招聘信息的统计数据显示，会计是目前市场上需求量较大的职业之一。这对于中职学校会计专业的学生就业来说无疑是个好势头，我们当然应该抓住机遇发展自己。但根据相关人员对一些企业的调查访问数据表明，用人单位对中职学生就业后存在的最大缺憾就是：普遍存在岗位技能不足的现象，在较长时间内适应不了本岗位工作，死板教条本本主义，有的甚至理论和实践严重脱节，针对这种现状，我认为作为一名中职会计教师，在会计基础课程的教学中要引起足够的重视，注重从生活和工作岗位的实际需要出发去进行专业教学。树立“任务化”、“生活化”的教学理念去驾驭课堂，有助于改善并最终解决这个问题。 　　“任务化”简而言之，就是把教学内容以任务的方式去展开，让基础会计的教学内容生动化、形象化、项目化、人性化。“生活化”就是让同学们首先走进模拟“生活化”的空间，构建学生基于工作的理念，模仿“生活化”的活动，引导学生探究思考的行为，同时，竭力去创设“生活化”的情境，激发学生自主学习的动机，最终让学生亲身体验“生活化”活动，实践“教学做合一”，这两者是相辅相成，缺一不可的。那需要从哪些方面来着手做呢？下面，我就来谈谈自己的一点拙见。 　　一、改变单一的传统教学模式，在采用“任务化”的方式上注重进行模拟实训的技能教学 　　《基础会计》是中职会计专业课程中最重要的组成部分，也是入门课程，我们授课教师都知道，《基础会计》不仅仅要求学生掌握基本的理论知识，更重要的是让学生掌握基本的操作技能。而传统的教学模式只是以理论灌输为主，根本不考虑???些概念、原理的抽象性、人为习惯性，让学生一路听来感觉云山雾罩，越学越没劲，有的甚至会放弃学习。若能把整个会计核算过程演译成一个又一个的目的鲜明的任务，让学生带着任务去领会和掌握会计工作的具体操作程序，这样有助于他们切实掌握会计基础操作技能，当然这离不开模拟实验室这个载体，更离不开模拟实训的这个过程。 　　（1）任务化与案例的结合。采用“任务化”方式，具体来说需要教师花点力气把模拟实训中的案例编写成一个又一个具体的任务，通过给学生分组分角色展开竞争的模式来实施，这样可以大大提高学生们的学习兴趣。这里要提到的一点是，整个过程的关键是案例教学法的充分应用。案例教学法，就是通过采用案例的形式由学生站在会计工作岗位的角色上自己动手，牵引学生在模拟实训中自主学习和掌握理论基础知识，找出解决问题的基本途径和方法，达到举一反三、触类旁通的学习目的。 　　（2）基础会计模拟实训中其他教学方法、教学手段的恰当运用。①在传统的讲授教学法上结合讨论教学法、比方教学法、提问解答法等诸多方法。基础会计毕竟属于入门课程，专业术语、专业概念、一些基本原理等等仍可采用传统的讲授教学法，但对于课程中的一些重点、难点问题，可以掺杂讨论教学法，采用老师与学生或学生相互讨论的方式来进行，这样有助于加强同学们的理解能力。②充分利用实物演示、多媒体等教学手段进行教学。随着信息技术的发展和推广，《基础会计》课程采用现代信息技术手段，利用多媒体技术进行教学已经被广大教师所认可。采用这种教学手段可以增加学生对知识点的感性认识。如在讲授会计凭证、账簿、报表这些内容时，结合实物演示，可以使学生增加直观理解和加深印象。 　　通过这些直观、生动、形象的行为来突出教学重点，使学生仿佛身临其境，加强对会计的感性认识，帮助学生对知识点的理解和消化。 　　二、“生活化”活动的实现，在依靠建立模拟实验的基础上，可以根据教材内容采取多样的形式，创设生活情境，内容要贴近生活 　　（１）教师使用项目教学法，可以提前两周将任务布置给学生。让同学们走入社会，利用父母亲戚朋友等关系到相关单位搞实地调查，同时，还可以借助于网络、图书馆等其他媒介，了解各种企业类型、组织形式、组织结构和经营范围等，最后让他们向老师制作课件一样，做成不同的演示文稿在课堂上演示，还可以让他们对同一课题的不同调查和看法进行相互交流，取长补短，让他们很自然地把会计知识与生活融为一体。 　　（２）任何一门学科的知识都来源于现实生活，所以教育是为生活而产生和服务的。在中职会计基础的日常教学中，教师要注意捕捉精彩的现实生活中片段，积累创设“生活化”情境的素材。在“生活化”活动的实施过程中，最关键的又是教师的创设生活情境技能，比如关于“生