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谈课堂教学中多媒体与板书有机结合 　　文章编号：1008-0546（201３）０１-00５２-0２　　　　中图分类号：G６３３．８　　　　文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１３．０１．０２０ 　　新形势下多媒体教学手段在教学中被广泛应用，多媒体教学以其提供丰富的视听环境、加大的教学容量，使课堂教学形象、直观、高效而又生动活泼，因而被广大教师和学生接受和喜爱。教师也一改过去“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台”，与时俱进形成了“一台电脑，两个窗口，三尺讲台”的新形象。然而，随着化学新课程的推进，教师们往往过多地重视学生学习的自主性、探究性、合作性，而忽视传统的教学手段——课堂板书，许多课堂板书书写随意、潦草，缺乏整体设计，更不要说创新了。板书似乎成为课堂教学的“鸡肋”，完全体现不出板书应有的价值。 　　这种现象已经引起了教育专家的注意，２０１１年江苏省青年教师基本技能比赛就引入了书写粉笔字的内容，重拾教师传统基本功——“三字一话”。我市也在教师教学技能比赛加入了对粉笔字的考查，加大了课堂教学中板书设计环节的分值。以此唤起广大教师对粉笔字书写、对教学板书设计的重视。那么，新形势下高中化学课堂板书如何设计才能展现现代技术的发展，体现新的教学理念精髓呢？ 　　一、课堂板书与多媒体教学的融合——体现时代气息 　　多媒体技术和板书作为现代技术和传统教学手段的代表，在教学中各有优势，有合作的基础。然而，实际教学中多媒体和板书结合的并不尽人意，为什么出现这种情况，以及如何才能使它们相融合呢？ 　　１．多媒体教学下的课堂板书现状 　　我们地区多媒体教学始于上世纪九十年代末，我第一次接触多媒体教学是在９９年的一次县级公开课上，那是在大会议室装的多媒体投影，大大的影幕遮住了大半黑板，教师只是在黑板上写了课题，就再也没有用黑板。当时很是惊艳，课后讨论时大家都有着以后不用再吃“粉笔面”的向往。随着各校多媒体教学的推广，在以后很长的时间中，各种公开课基本都用上了多媒体教学，板书一般都很少。许多教??认为，既然知识在课件中都体现了，还要板书做什么！ 　　然而，随着教学的深入，大家逐渐感觉到课堂没有板书的缺失，甚至有些教师提出现在的“机灌”比“人灌”更可怕，他们主张课堂板书不能少，而且板书要体现出“全”、“美”等原则，要把所有的需要学生掌握的知识都体现在黑板上，于是课堂上教师的板书一节课要好几板，教师认真地写，学生拼命地记，一节课下来给学生留下的是密密麻麻的笔记。 　　很显然，这些情况是“两个窗口”的失调，是对多媒体教学的一种片面的理解，多媒体和黑板一样，只是教学的一种辅助手段，目的都是让学生更容易获取知识。在新的形势下，如何把现代的先进技术手段和传统的教学手段有机结合，让课件和黑板两个“窗口”和谐统一是一个重要的课题。 　　２．多媒体教学与课堂板书的融合 　　现代多媒体技术具有传统教学手段无法比拟的优越性，但传统教学手段也具有现代多媒体技术无可替代的作用。只有根据教学实际，合理、科学、巧妙地加以整合，才能优化课堂教学，提高课堂效率。 　　（１）利用课件生成板书 　　多媒体的最大的优势在于能提供各种“影”、“视”、“声”等情境，使学生产生共鸣，激发学生学习的兴趣；还能提供各种问题、习题情境，启迪学生思考，帮助学生理解、巩固所学知识。教学中应充分利用多媒体的优势，创设问题情境，在学生解决问题过程中生成课堂板书。这样，多媒体成为教学中问题的始发地，板书成为师生成果的展示台，这样的课堂是教师陪伴学生一起成长，真正让学生成为课堂的主人。 　　（２）利用板书提高课件在课堂的时效性 　　教师在运用多媒体的同时，适当的运用板书书写来控制课堂教学进度，让学生能有时间对所学知识进行思考、理解、消化和吸收，则会提高多媒体课件的效果，促进高效课堂的生成。 　　首先，多媒体教学因为不断地变换屏幕，使学生无法很好地掌握知识的重点和难点；更因为多媒体的快节奏，使学生生成的疑点不能及时解决。基于这些原因，教学中需要教师在黑板上展示知识的重难点，让一些难点和重点知识呈现的过程更加清晰；需要在黑板上展示学生的疑点，注重预设也重视生成。 　　其次，也是因为多媒体教学的不断变换屏幕，使学生不容易从整体上把握新学知识，所以教学中需要教师把主要知识在黑板展现出来，给学生整体的知识框架，让学生一目了然。同时在课堂结课时也能方便知识的总结。 　　第三，板书过程中学生有时间思考，能加深对知识的理解；教师有时间观察学生，能了解学生的现时需要。这样的过程增进了师生间的交流，增加了课堂教学的有效性。教师可以根据学生的学习情况灵活设计和调整课堂教学，引导学生积极思考，提高他们的认知效果。 　　利用多媒体，可以让课堂板书生成自然、板