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谈大学教师备好一堂课要求和核心 　　【摘要】备课是教学的一个重要环节，是教师教学基本功的重要体现。高质量地备好一堂课，是取得好的教学效果的基本条件。本文结合多年教学实践，总结出了备好一堂课必须做到备课程标准、备对象、备教材、备方法的“四备”要求，提出了将复杂知识简单化、零散知识逻辑化、抽象知识具体化，静态知识动态化的“四化”是备好一堂课的核心所在。 　　【关键词】备课 课程标准 备课要求 备课核心 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0212-02 　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，分析教材，确立教学目标与重难点，选择最合适的顺序和表达方法，设计教学过程并形成教案的过程。备课是教学工作的基础和前提，是课堂教学最重要的环节之一[1，2]。为了演绎精彩的课堂，让学生更好地获得知识，教师要在上课前作好充分的备课工作，从课程标准要求、教材、学生等多方面入手，有效地开发和整合课程资源，优化备课方案，从而形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计[3，4]。备课既是教师从事教学的基本功，也是提高教师实际教学能力、业务素质以及拓宽知识领域的重要过程。台上三分钟，台下百日功，备课是一件艰苦的脑力劳动，需要大量的时间和精力的付出。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课”，可见，备课对于教师的重要性。那么，如何备好一堂课呢？结合多年的教学实践，我们认为，备好一堂课的关键在于对“四备”要求和对“四化”核心的掌握和运用。 　　一、备课的“四备”要求 　　虽然备课是一个不断积累和完善的过程，但是，备课也有其自身的基本原则和要求。高质量、高效益的备课必须做到备课程标准、备对象、备教材、备方法的“四备”要求。 　　1.备课程标准 　　课程标准是规定学科的课程性质、课程目标、内容标准、实施方法、学习策略等的教学指导性文件，它对课程的基本理念、课程实施建议、学习基本要求等都作了详细、明确的阐述。因此，了解并掌握课程标准的要求是制定教学目标的依据，也是备好课的前提。备课时??教师必须通过钻研课程标准，掌握教学目的要求，使之成为进行教学活动的指挥棒。 　　2.备对象 　　学生是教学活动的主体，是教学对象，是学习的主人。备课时必须充分了解和研究学生，“备好学生”。首先，备学生的知识基础。了解学生已经具备了哪些知识，哪些知识点可能已经忘记或没有理解，不同学生个体在知识掌握方面有哪些差异。其次，备学生的能力水平。了解学生已经具备的能力基础和能力水平，如活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习能力等，进而根据学生的能力特征，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。第三，备学生的思维方式。备课时，应对学生的思维方式进行了解，分析学生面对新问题时的心理活动，思维过程，进而设计出符合学生年龄及心理特征的教学过程。第四，备学生的思想状况。学生的思想状态，如学习状态、学习自觉性、学习和生活中存在的问题等，影响着学生学习的兴趣、积极性，进而影响着学习效果，备课时只有注意了对学生思想状况的了解，才能有针对性地设计学习活动，保证取得好的教学效果。 　　3.备教材 　　教材是教师进行教学的依据，也是学生获得知识的重要来源。备课时要反复钻研教材，明确教材的编写意图和特点，掌握教材中的重点和难点，对教材的基本思想、基本知识和基本技能融会贯通，同时还要能根据教材的需要，对教材的取舍、补充、简化以及前后次序调整等作出处理。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少”。不难看出，备课对于教学是一个事半功倍的工作。当前，知识的更新与增长速度很快，在备课时，教师还应依据培养目标，紧紧围绕教材的基本内容，及时补充新知识、新成果。 　　4.备方法 　　教学过程中，教师总是起着主导作用。学生如何学，在很大程度上取决于教师的引导。因此，教师必须善于运用各种不同的教学方法，使学生能正确、高效地理解和掌握知识。教学有法，但无定法，贵在得法。同一个教学内容，可能有多种教学方法，但是立足于“启发式教学”是共同的，教师应从学科的性质、教学目的、讲述内容等方面综合考虑，筛选最佳的启发式教学方法。之外，在备方法时，还应注意对教学过程中教学情景的考虑，如讲课时的情感、姿态、表情、手势和着装等。教员走入教室时是愉快、兴奋、信心百倍的神情， 讲课时姿态优美、表情丰富、手舞足蹈、绘声绘色， 学员也会津津乐道，受到感染而全神贯注；反之， 如果教员课前心情不畅或缺乏信心，讲授时死气沉沉、一动不动，教室的气氛肯定不会活跃， 教学效果一定大打折扣。 　　二、备课的“四化”核心 　　基于对备课重要性和备课基本要求的认识