谈初中思想品德教学中情境材料选取策略.docVIP

谈初中思想品德教学中情境材料选取策略 　　摘要：初中的孩子由于生活环境限制，情境创设对于他们来说是非常必要的。不同材料各有所长，需要我们结合不同的教学内容，针对不同的学生加以运用，与此同时，还应处理好设问与材料的关系，让材料活起来，只有这样，才能调动课堂的气氛，让课堂也活起来。 　　关键词：情境 问题 思维 兴趣 理解 　　初中孩子，基于年龄的特点，抽象思维能力还不强。如果向他们强行灌输说教的道理，学生容易因为知识和他们的生活实际相脱离而失去兴趣。所以情境创设无疑为学生积极思考问题搭建了一个平台。思想品德这门学科尤其重视情感态度价值观的培养，由于课堂场所的局限性，容易导致学生直接由知识得出知识的模式，而丧失从生活中感悟道理的机会。下面我就以八年级上册思想品德内容为例来谈谈针对不同的教学内容，利用情境材料的丰富多样性，选取相应的情境材料： 　　一、文字性材料 　　文字相较于图片材料和视频材料来说比较平淡，但它的存在一个非常重要的优势：那就是它把学生在平时生活中难以理解的生活实际或者容易忽视的细节用文字语言描述出来。我们可以来进行一个对比分析： 　　在上《礼貌显魅力》这一课时，引导学生得出“我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面”这个结论时，我准备请学生上台表演小品《在肯德基门口遇见乞丐》，并设置问题：你从哪里可以看出他们讲/不讲礼貌？ 　　教学结束后，发现效果并没有想象的那么好。反思过后，总结出两个方面的原因：一是孩子们表演不够到位，没有把我所设想的情况用表演表达出来；二是表演是一个直观性比较强，转换快的材料。尽管创设这一情境可以激发学生的兴趣，但是很快观众就会在观看表演中遗忘表演过程的细节，学生如果要回答该问题，就得先回忆、然后把肢体语言转化为文字语言，然后归纳。这无疑给学生的思维增加了难度。 　　在学生没有过多的时间排练小品的情况下，考虑到在这个部分的讲解增加学生的负担是不必要的，因此我把小品表演改成了文字材料。 　　星期天，我们几个人去吃了一趟肯德基。推开肯德基的玻璃门??一个浑身散发着臭气，白发粘着泥土的乞丐佝偻着身子走到你面前，晃动了一下瓷盆，瓷盆里的硬币响了几下，示意你施舍几个钱给他，此时，你一把把他推开，并说：“滚！” 　　同时，把问题设置改为： 　　1、你从材料中哪些地方可以看出他不讲礼貌？ 　　2、主人公的语言和动作反映了他对乞丐的什么态度？ 　　通过降低材料的难度，给问题设置梯度降低问题的难度，能够充分让学生体验思考问题的成就感，增加思考问题的积极性。 　　二、小品表演需注意把握度，在阐述与学生贴近内容时可采用。 　　在给学生们上两代人的对话这一块内容时，涉及到文字性材料《初中生小冰的故事》初中生，小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了。但要求她8点前回家。小冰想，现在已经快7点了，那么快就回来不合理！一时冒了火。 　　一开始我是直接选取这个材料让学生阅读并思考接下来的问题：让我们一起帮小冰正确处理这件事，探究解决冲突的途径和程序。 　　但是就学生的反映来看，他们似乎并不想参与进来。 　　后来我意识到，“和父母沟通”的部分是与学生生活实际紧密联系的内容，表达需是一个动态的过程。因此改换成小品表演的形式，找两位同学分别扮演小冰和爸爸，依照该剧本表演。由于这是在中学生中经常出现的问题，所以学生感触很深，表达的欲望也很强烈，表演的很好。表演者充分体验了小冰冒了火以后的感受，因为这是日常生活中经常出现的问题，而且是学生亟待解决的问题，所以其他同学观看得特别仔细。此时如果让观众给小冰指出缺点，学生就会很积极地参与进来，指出小冰没有成功的和爸爸沟通是因为首先他没有冷静下来，而且小冰的做法没有做到换位思考，体现了小冰不了解更不理解爸爸的一片苦心。接着让学生提出更好的沟通方案，最后很自然地总结出沟通的结果是求同存异。 　　就这样，学生在积极的思考和极大的热情中，完成了课堂主要内容的学习。 　　三、音乐材料的选取有助于陶冶学生情操，不可忽视。 　　音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作为一种信息，它广泛存在于录音、录像、VCD、网络等媒体中，适用性较强。在中学思想品德课教学中运用歌曲，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高课堂教学效果。 　　例如，我在上《我爱我家》这一课时，在讲解关于母爱温柔细腻，不求回报的特点时，播放《烛光里的妈妈》，动人的歌声感染了学生，歌词“你的黑发泛起了霜花，你的脸颊印着这多牵挂，”引导学生回忆并感受母亲在以往的生活中的付出。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是对现实生活的一种反映。运用音乐，以形象、