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谈“特色阅读讨论课程”设置 　　摘要： 特色阅读讨论课是今年同济大学为拔尖人才基地班开设的一门新课。它聘请国内外不同领域的知名教师给学生授课，学生根据教师的讲解，选择自己感兴趣的问题分组查阅资料和讨论，整理思路后在讨论课上进行汇报。该课程在很大程度上突破了传统教育模式的束缚，能够拉近学生和教授之间的距离，取得了良好的效果。 　　关键词：特色阅读讨论课；目标、手段和方法；效果 　　中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0038-02 　　“特色阅读讨论课”是今年同济大学为拔尖人才基地班开设的一门新课。它聘请国内外不同领域的知名教师给学生授课，学生根据教师的讲解，选择自己感兴趣的问题分组查阅资料和讨论，整理思路后在讨论课上进行汇报。讨论时聘请相关专业教师从多方面对学生的讨论进行点评。 　　经过一学期的特色阅读讨论课的实践，极大地激发了学生对基础学科的学习兴趣，获得了较好的学习效果。 　　一、教学改革的背景与理念 　　1.课程设置的背景 　　2011年同济大学在全校各专业新生中选拔出对生命科学、物理学、海洋科学具有浓厚兴趣、有志于成为生命科学、物理学、海洋科学基础研究和应用技术研究的学生，编入“同济大学拔尖人才培养基地班”。该班秉承“个性发展，性格塑造，独立思考，探索实践”的理念，以培养一批热爱生命科学、物理学和海洋科学并具有原创性科学思想人才“苗子”为目标。 　　为了贯彻这一理念，除了加强基础教育外，还专门为拔尖人才基地班开设了一门新课——特色阅读讨论课。 　　2.课程设置理念 　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提高教学质量和激发学生潜力的关键。尽管在选拔这批学生时强调了对基础学科的兴趣，要求学生具有良好的个人道德素养、人文科学素养、较好的人际沟通能力和良好的团队合作精神以及入学前有较好的相关学科基础，获得过省市级以上相关竞赛获奖者可优先考虑，等等，但学校在他们进入大学以后还是把进一步激发他们对基础学科学习的热情及加强其创新思维能力培养设为特色阅读讨论课程建设与教学改革的方向和目标[1]。 　　二、课程的目标、手段与方法 　　1.课程目标 　　（1）创新能力培养 　　这是培养具有原创性科学思想“苗子”的重中之重。创新是社会发展的基础和源泉，失去了创新，社会将停止不前。因此，任何一个国家，无不把创新当做一项重要的工作来对待。然而，任何一项创新都不是无源之水、无本之木，如何将前人的知识和智慧用在创新工作中是非常重要的。 　　在特色阅读讨论课的开设中，一方面，同学们在和大师们面对面接触的学习过程中，借鉴大师们的成功经验，站在大师们的“肩膀上”看待问题、考虑问题和解决问题；另一方面，大师们具体介绍一些在科研上的成功经验与失败教训，学生们从中发现，学术研究中的很多问题通过改变方法和途径，可以成功得到解决。笔者认为，这种借用大师们的经验再加上自己的创新才是培养学生的上上之策。另外，大师们在授课时针对一个问题列出多种解决方案，有时在上课时也提出一些问题，让同学们进行思考，鼓励他们从不同途径进行解答，在解答过程中从不同的角度启发同学们的思维。对于这种形式，同学们表现得特别积极，反馈也很好。大师们对待科研的持之以恒、勤于思考的习惯等也直接影响着学生，使能力培养、尤其是创新能力的培养在不知不觉中得到了提升[2]。 　　（2）自学能力培养 　　自学能力是其他能力发展的基础。在传统的教学模式中，培养学生的自学能力作为一项“软”任务，尽管在思想上广大教师都能够认识到其重要性，但在实际教学中却往往不被重视。特色阅读讨论课在教学过程中将自学能力贯穿到以兴趣为主线的整个学习过程中，在积极引导的基础上，培养学生的自学能力。传统的教育让学生们去阅读一些文献或必威体育精装版的和前沿的研究成果，但收效甚微，原因就是学生们对阅读的内容不感兴趣，没有学习的动力，而在特色阅读讨论课上，学生们不仅阅读自己感兴趣的文献，而且还可以找“志同道合”的同学一起讨论。他们表现得很积极，学生们主动去查找资料，阅读文献，积极讨论并汇报讨论内容。经过一学期的实践，学生们的反馈证明， 　　以兴趣为导向的阅读能切实有效地培养学生的自学能力 ，增强学生们的学习动力[3]。 　　（3）兴趣培养 　　兴趣是渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。兴趣是许多科学发明家取得伟大成就的原因之一。学生对基础科学研究的热爱往往从兴趣开始，从好奇心开始。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。 　　在特色阅读讨论课中，怎样做到让学生带着兴趣主动去阅读一些文献是课程设置的重点。如果单纯靠教师布置一些作业，有意识地安排一些文献让学生阅读，那是传统的知识教学。选自己感