课程改革后英语语法教学优化.docVIP

课程改革后英语语法教学优化 　　一、课改后优化语法教学的必要性和重要性 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活中各个领域使用最广泛的语言。此次课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调英语课程学习既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操，拓展视野、丰富经历，开发思维能力，发展个性和提高人 　　文素养的过程。即由重视语法教学转变为交际法。淡化了语法教学。但淡化并不等于就没有语法教学。很难想象，一个不懂英语语法的学生能说出一口地道的英语，能用英语写作。语言的形式和功能是紧密联系的。试想，如果优质课、公开课课堂交际频繁，气氛热烈??就是不提语法，句法，生怕影响了交际的氛围。这样讲优质课或公开课的教师就变成了导演，学生则变成了演员。这类课与其说是教学，不如说是课程表演。这样大谈能力而忽视知识结构，轻语言知识的系统传授，必定会使能力成为“无源之水，无根之木。” 　　其实，语法教学和交际能力的提高并否是对立和相互排斥的，语法教学是提高交际能力的有效途径和保证；同时交际能力的提高也是语法教学的目的。我们应摆正语法教学在整个教学中的地位，既不夸大，也不忽视。因而，在新课程标准下，优化语法教学有其必要性和重要性。那么，在实际操作过程中，怎样优化语法教学昵？笔者结合自己的教学实践，采用以下方法优化语法教学： 　　二、任务型教学模式在优化语法教学中的应用 　　任务型教学要求教师在备课或讲课时，以任务的形式布置给学生。学生在完成任务过程中，不断地对所要学习的单词、句型、语法现象等进行多次重复，从而达到练习的目的，最终掌握知识。这样，学生不再是被填的“鸭子”，而是有理想、有求知欲，活生生的人。教师不再是学习的主角，只起指导作用，课堂教学在师生的共同配合下，别开生面。例如笔者在讲授There be句型时，设计了以下任务： 　　任务：听指令画出你理想的学校 　　目的：通过听指令画一幅画，学习There be句型的用法，培养学生昕、说、碴、写的能力。 　　指示句型：There is+单数名词或不可数名词 　　There are+复数名词… 　　There be+名词，名词and名词，be的数取决于第一个名词的数。 　　操作过程： 　　 (1)学习表方位的介词和有关学校的名词 　　in on at beside under above behind library swimming pool restaurant in front of reading-room 　　 (2) Work in pairs .Practise these patterns: 　　Sl: Whats under the desk? 　　S2: Theres a foodball. 　　S2:Whats on the plate? 　　Sl:Theres some food. 　　Sl:Whats in your fridge? 　　S2:There is som.e bread,a piece of bread and some eggs. 　　(3)在学生对There be句型的用法较为熟练之后，让学生听指令，画出理想的学校的一角。 　　There is a playground in our school.Many students are playing basketball andfootball onit.Beside it,thereis a swimming- pool.Somestudents are swimming in it.Behind the swimming pool. There is a school library andreading-room.A lot of teachers andstudents are reading or borrowing books and newspapers.ln front ofthe white tall building.There is a school restauraut Some teachers arehaving supper in it． 　　学生域完之后，可以让学生充分展开想象，对自己画的画加以装饰，然后用英语讨论画的内容和画的质量，评出优秀的作品，在班级或校园内部展示，最后教师总结There be句型的用法，这样既学习了语法，又能促进英语与其他学科的相到渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受等素质得到发展。 　　三、顺口溜