北京版小学科学第八册教(全册).docVIP

授课 日期 、2、24 课题 生物与非生物体 总课时 1 第（ 1 ）课时 教学 重点 分辨生物体与非生物体。 教学 难点 找出并叙述一些生物体与非生物体活动的区别。 学生已有知识技能的基础学习过程中的共性与障碍 课前 准备 教案 学生课前调查生物体与非生物体的例子。 教具 使用 教材 教学 目标 知识和技能 通过学习，学生知道并能分辨我们周围存在的生物体与非生物体两大类不同的事物。 能力和方法 通过对比猫生小猫与复印机复印，学生能找出并叙述一些生物体与非生物体活动的区别。 情感、态度 和价值观 通过认识一些生物体与非生物体，激发学生学习科学的兴趣。 环节 设计 教师活动 学生活动 设计意图 一 了解原认知 二 分辨 生物 体与 非生 物体 三 找出 生物 体与 非生 物体 活动 的区 别 四 总结 提升 五 测试 巩固 六 布置 作业 问：请你举一个生物体和非生物体的例子。 适当补充一些例子。船 飞机 石头 蛋 桌椅 苹果 西红柿 生物体：1 能够生长2 能够运动 3 繁殖后代 4 对周围环境的刺激能够做出反应以及不断适应环境的变化。 1 猫生小猫与复印图片： 小猫能够生长发育，外形也会出现变化，每只小猫都具有各自特点，并能通过繁殖继续产生后代。 复印一百张也是一个式样，它们不能运动，不用吃食物，图样不会随时间推移而出现变化。 2 含羞草与弹簧： 含羞草合拢叶片之后，如果环境条件合适，会自然恢复原状，而弹簧的拉长与复原自始至终不能没有外力的控制。 3 猫长大与钟乳石“长大” 钟乳石渐渐变大只是同一些物质在增加的结果，而猫吃了食物后，这些物质会在猫的体内被消化和吸收。再合成建构为细胞结构的组成物质，牛吃的是草，长出来得是牛肉，挤出来的是牛奶，这说明草所含的营养物质已转变为牛身体的组成物质了。 谈：世界上的物体可以分为生物体和非生物体两大类，通过比较，你能说出生物体与非生物体有哪些不同。 要求：每个人在作业本上各举出五个生物体和非生物体的例子。 要求：充分利用自己身边的资源，搜集生物体细胞的资料。 分别举一个例子 看图片，分辨它们是生物体还是非生物体，并说说自己的理由。 先确定它们属于生物体活动还是非生物体活动，再叙述他们之间的区别 小组内先讨论 小组内说说 自己写一写（逐条写） 每人在作业本上举例 生物体 非生物体 调查一些生物体的细胞图 了解学生原有认知，认定学生课前调查情况。 认定目标1 根据标准分辨生物体与非生物体 认定目标 2 能找出生物体与非生物体活动的区别 锻炼学生总结归纳的能力。 为下节课准备 板书 设计 生物体与非生物体 生物体（有生命）：植物 动物 微生物 非生物体：船 汽车 石头 教学 流程 一了解原认知 二分辨生物体与非生物体 三找出生物体与非生物体活动的区别 四总结提升 五测试巩固 六布置作业 教学 反思 在了解学生原有认知环节，学生说的很准确，能举出生物体和非生物体的例子。接下来的环节就比较顺利了。但难度较高，需要学生开动脑筋去思考，总结归纳。 困惑： 在我们学习时，教授讲“蛋”有的是生物体，有的是非生物体。其实判断标准就是以教案中列举的三条为准，但是否都具备或只具备一条，还拿捏不准。比如蛋或种子由于外界因素没能长成新的生物体，但它本身是具备繁殖能力的又怎么算。我不敢多讲，所以只列举典型的例子让学生分析。但一片树叶类的实例还要分析的。 备注 授课 日期 、3、3 课题 生物体能够生长繁殖 总课时 1 第（ 1 ）课时 教学 重点 认识青蛙、蛾的生命周期。 教学 难点 搜集整理生物繁殖方式。 学生已有知识技能的基础学习过程中的共性与障碍 课前 准备 教案 搜集有关青蛙和蛾的生命周期资料和动植物的各种繁殖方式 教具 使用 多媒体 课件 教学 目标 知识和技能 知道生物体的一般生长过程，以繁殖的方式来延续种族。 能力和方法 通过自己搜集或阅读老师提供的资料，提高整理和归纳的能力。 情感、态度 和价值观 通过认识生物体生长繁殖和寿命等内容，意识到生命的可贵，从而使学生更加珍爱生命，热爱生活。 环节 设计 教师活动 学生活动 设计意图 复习 一 了解 学生 原认 知 二 认识 玉米 的一 生 三 认识 青蛙 的一 生 四 生物 体寿 命 五 试题 巩固 六 布置 作业 1 每人画出植物细胞和动物细胞的结构图。 2 填空（ ）是生物体结构和功能的基本单位。 构成细胞的物质主要有（ ）、 （ ）、（ ）、( )等。 问：通过课前调查，你能说出玉米成长的整个过程吗？ 出示玉米一生的成长模式图 谈：像玉米这样属于种子育苗繁殖，你还知道植物有哪些繁