初中语文教学论文：初中文作文教学轻负高质方法初探.docVIP

过程有趣味，结果有成效 ——初中语文作文教学轻负高质方法初探 摘要 作文教学一直是语文教学中的重点和难点，学生不愿写作文也写不好作文，教师怕教作文怕改作文，作文教学一直都是高耗低效的典范，本人尝试从写作各个环节发掘其中的趣味，以趣激写，探索作文教学的新路，实践证明，这是作文教学轻负高质的一条有效途径。 关键词 作文教学 趣味化 轻负高质 《语文课程标准》对写作有明确规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩。”这也就是对学生提出了更高的写作的要求：从个性出发写作，强调作文教学回归生活，关注自我；并且形成富有个性化和创造性的表达方式，准确而完美的呈现生活。 “易于动笔，乐于表达”一直是我们作文教学追求的目标。本人在教学的实践中，发现要达到这一目标，如果让写作的过程充满趣味，能轻松的达到有效的教学结果。充满趣味的教学过程，能让作文教学事半功倍。 作文教学的现状： 1．过分强调知识性。传统作文教学过分强调写作知识的学习，从写作手法到谋篇布局，到文体风格等，往往只注重方法的指导,而忽视了内容的引导。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面,而不去开凿学生写作的“源泉”,初中生现实生活中生活经验的匮乏，生活内容的单调，往往让学生无话可写，或下笔胡编造作文教学缺乏专门的教材，现行语文教材将作文训练散编在各个单元中，系统性，各年级之间的衔接也。作文成了师生双方的“苦差事”。表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”？ 造成这一切的主要原因是因为写作内容的无趣、僵化。作文教学得先致力于疏通作文内容与生活的关系，倡导写心中所想，极目所及的内容才能点燃写作激情。就如前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们要把作文课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，找到学习的劲头，使学生易于动笔，乐于表达。 张志公先生在对我国传统语文教育深入研究的基础上，总结出作文训练的步骤应该是 “先放后收”，即写“放胆文”。 所谓“放胆文”就是让学生放开思想、放开形式，不拘内容、不受任何压力，使学生在思想解放、心情愉快、宽松自由的情境中写作文，写片段整篇都可以，只要能把所想出来的写出来就好，逐渐地把笔头写顺，把思路放开，也就是所谓的“嬉笑怒骂皆成文章”。 受张公的启发，我在教学中开始给学生写“放胆文”。 每周一篇随笔，给学生发现生活美的钥匙。 叶圣陶生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。④整合训练：将描述的生活细节和细节发生的背后实质串联起来，形成作文片断。 ⑤课堂小结：如果说立意是文章的灵魂，那么内容就是文章的血肉。要尽量选用恰当的、有新意的、给人印象深刻的内容。而这些材料的获取，需要我们留心我们的生活，能随时记录自己的所见、所闻、所思、所感，及时表达对生活、社会的思考和认识，养成每天动笔的习惯，逐步让我们的文章鲜活、充实起来。 ⑥作业布置：关注社会万象，选取一个现象，先简洁描述，然后分析实质，进行迁移联想，最后写出评论。 这整节课热闹非凡，人人都有话想说，有话想写，最后的作文观点很是庞杂，虽然还嫌青涩和稚嫩，但起码是学会了观察生活，对生活有所理解和领悟，懂得思考，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 这样通过长期的训练，学生可以积累了丰富的写作内容，有了内容，自然就有话乐写，进而可以点燃写作激情。 （二）多媒体教学情境“趣味化”， 让作文成为学生生活的有趣部分，激发写作积极性。 孔子说过：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”多媒体教学情境的特点，也就是通过生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造，多媒体教学让学生成为认知的主体，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，并且多种感官的综合刺激，能激发学生的思维，增加思维的发散的深刻性、独立性、敏捷性从而激发写作的积极性。 多媒体教学情境的趣味化，可以给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，自然提高学生的写作兴趣，这就如苏霍姆林斯基说的“这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感受到惊奇，甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 多媒体可以把作文教学与学生同常生活密切联