初中英语论文：浅析如何正确看待和应用多媒技术辅助英语教学.docVIP

浅析如何正确看待和应用多媒体技术辅助英语教学 　 摘要：本文介绍了教师在使用多媒体技术辅助英语教学的过程中，被多媒体技术所束缚，忽视自身在课堂教学中的主观能动性和创造性的问题，并结合实际，分析了应如何正确看待和应用多媒体技术来辅助英语教学，才能真正提高英语教学的有效性。 关键词：多媒体技术；英语教学；束缚；正确看待和应用；有效性 一、现状分析 1．社会大背景 信息社会，教育技术迅速进入教育教学领域。多媒体技术所提供的人机交互性、信息的多样化和集成性则是教育技术的基础，它对教育技术起到极大的促进作用；而网络技术所提供的信息共享、高的性能价格比和有利的通讯手段使教育教学真正突破时间和空间的限制，促进教育技术模式和体制的变革。伴随着世界教育的潮流，网络环境下的多媒体英语教学发展起来，它不仅极大地丰富了教学内容，提高了教学效率，而且促进了教学方式和教育观念的革新。多媒体技术改变了过去的一维教学模式，进入了视听觉并用，抽象逻辑思维与具体思维共同参与学习过程的多维动态。多媒体的加入，使原来无声无色的课堂板书变成精彩纷呈的场景，有利于激情引趣，促进学生主动学习，有利于优化教学过程，提高教学效率。多媒体英语教学把学生置于一种动态、开放的学习环境中，为学生提供了更多的实践机会以及多样化的获取知识的渠道。如今，在我国，利用多媒体技术辅助英语教学，这一现代化教学模式，已经在全国各地迅速发展起来，它是社会发展对英语教学要求，是时代的产物。 2．存在的问题 合理科学地使用多媒体技术，充分发挥它的优势来辅助英语教学，能让多媒体技术成为英语教学的得力助手；但是，相反，如果使用不当，对其过于依赖，助手就会变成“枷锁”。笔者通过实际工作中的体会、观察以及调查，发现了在使用多媒体技术辅助教学过程中有以下几个问题： 使用目的不正确。 有些教师为了赶潮流体现教学手段的现代化，把英语课变成多媒体课件展示课投影屏幕重点频繁地使用多媒体。课件 为做课件而做课件，虽精美却不实用。有些课件过于花俏，加入了许多与教学内容无关的图片或动画，干扰了学生的学习；有些课件，长时间观看产生视觉疲劳和心理疲劳，难以保持，甚至产生厌倦心理。多媒体不但知识信息的交流过程，师生情感交流的过程，知识信息的交流贯穿于情感交流之中苏霍姆林斯基：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到头脑里，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”感情中蕴藏着巨大的动力不论哪个环节使用多媒体，是为了活化教材，创造真实的情境。Unit 5 What’s she doing？Guessing Game的环节。此时，学生就是最好的教学资源。与用课件图片相比，让学生自己表演，其它人猜的形式能让学生感受更加真实的情景，而且学生的参与性更强，积极性更高。 ⑵ 注意多媒体技术使用的频度，综合使用各种教学工具和手段 多媒体传统的教学，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用，并与教学手段有机，共同参与教学全过程，以学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教师的态度是双方情感交流的桥梁，只有在气氛中学习，才能最大限度地提高学习效率。在课堂上，的启发、热情的鼓励、微笑点头都会学生力量和信心Unit 2 Where’s the Post Office? Section A ，3a 的问路指路教学环节时，笔者原先设计了一张地形图并设置了多条路线，由简到难，供学生操练时使用。但是，当在课堂上真正实施这一环节时，出现了状况。学生在用英语描述简单的路线时就出现困难，有些学生甚至张不开口，课堂气氛一下子沉闷了下来。此时，如果按照课件设计的步骤继续增加路线的难度的话，只会让情况恶化。意识到这一点，笔者便放慢脚步，为学生们讲解了问题之所在之后，重新设置了一些新的简单路线，让学生反复操练，直到他们能熟练掌握。渐渐地学生掌握了门道，信心也越来越足，课堂气氛又重新活跃了起来。有了基础之后，笔者才开始展示较难的路线让学生操练，此时学生掌握起来就轻松多了。假如当时教师不顾学生的真实情况，只是机械地根据课件设置，一步步进行下去，强行增加路线难度，结果只会让学生难以招架，人为地增加他们的挫败感，得不偿失。在使用多媒体课件教学的过程中，教师必须时刻保持清醒的头脑，密切关注学生的反应，灵活机动地调整教学活动，才能真正发挥多媒体技术的实效。 ⑷ 制作“实用”课件 制作课件应拒绝“形式主义”，坚持走“实用主义”路线。英语教师不是从事多媒体技术工作的专业人员，英语教学才是我们的本职；教师们使用多媒体技术，投入时间和精力制作课件的唯一目的也只有一个：为教学服务。任何没有促进教学效果功能的课件，设计得再精美，都只是无效课件，没有任何价值，花费大量时间精力去制作这类课件本身就是一种巨大的浪费。因此，教师应该制作那些能够真正提高教学效果的实用课件。教