初中科学论文：生成性教过程中的附加价值的利用.docVIP

生成性教学过程中的附加价值的利用 　 摘要：苏联一位教育学家曾说过：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，教师才可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段，并且正确的加以运用”。教学作为一个动态系统，新问题、新情况随时随地呈现，在这样的环境下，更呼唤生成性教学的到来。而在生成性教学过程中附加价值的利用则显得尤为重要。 关键词：生成性教学 突发事件 附加价值 一、问题的呈现 假如你去问一个即将准备上公开课老师的一个问题――“在公开课中你最害怕的是什么？”我想超过一半的老师会说：“最怕学生提一些‘莫名其妙’的问题”。那么，教师为什么会惧怕学生的问题呢？又为什么会说是一些“莫名其妙”的问题呢？难道“传道授业解惑”不应是教师的职责吗？ 任何一种现象的产生总有它的原因，在上公开课时，教师惧怕学生在课堂上提出“莫名其妙”的问题也是有原因的：1、认为学生在“不恰当”的时候出现“不恰当”的问题，是对课堂教学的一种扰乱，既不利于教学过程，也不利于学生的发展，所以，教师总在自觉不自觉地排除“异己”、绕过矛盾，处心积虑地奔向那个教师自已预设好的“主题”。2、知识的大爆炸时代已经到来，知识和信息流通的渠道越来越广泛，学生接触的知识的广度和深度是前所未有的，而很多教师因为各方面的原因，对自己充电不足，再加上传统的“师生观”，觉得“师必须贤于弟子”等，导致很大一部分教师惧怕学生问问题。3、在部分教师眼里，教学意外就意味着教学设计不到位，学生配合不成功，教学效果不好。而为了减少意外的发生，则千方百计地把课“做”得又圆又满，不容许学生有额外的思考空间，而一旦有学生提出问题，则会不知所措。 二、新课程中应关注教学过程中的突发事件 在传统教学中，我们过分注重知识的传播，忽略了人在教育中的主体地位。而在新课程教学中，人的作用越来越突出，学生学习的主动性越来越明显。由此，生成性教学应运而生。那么，什么是生成性教学呢？生成性教学是指在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习课程的教学形态。它既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死计划的执行，也不是儿童无目的、随意、自发的活动，而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。教学中事件给学生带来的发展价值之所以是“附加”的，一是因为它是由意外事件带来的，二是因为它处在传统教学价值规划之外。虽“附加价值”，其功效未必比正规价值小所以关注生成性教学附加价值生成性教学及其基本理念罗祖兵