初中生物学科解读细化课暨课堂观察标模式建议试用稿）.docVIP

生物学科解读细化课标暨课堂观察模式建议（试用稿） 课标具体 内容标准 学习目标设置的基准 解读课标内容 关键词 学习行为维度 知识维度 ...... ...... 剖析 关键词 与课程标准行为动词表中 相同认知水平的行为动词相匹配 分析学科内涵 明确行为内容 （某些知识维度涵盖内容较多，要依据课标要求和学情加以取舍） 教材 内容分析 学习目标设置的参照 学情分析 学习目标设置的依据 教参 教学目标 1. ...... 2. ...... 学习目标设置的参照 3. ...... 预设 学习目标 1. ...... 2. ...... 3. ...... 4. ...... 教学评价 预设 达成 1. ...... （对应学习目标1） 2. ...... （对应学习目标2） 3. ...... （对应学习目标3） 4. ...... （对应学习目标4） 教学环节 预设 达成 1. ...... （对应学习目标1） 2. ...... （对应学习目标2） 3. ...... （对应学习目标3） 4. ...... （对应学习目标4） 例：人教版《生物学》七年级（下册） 第四单元第二章第一节 食物中的营养物质（第一课时） 课标具体 内容标准 说出人体需要的主要营养物质 教材 内容分析 …… 学情分析 …… 教参 教学目标 1.说出人体需要的主要营养物质。 2.运用科学探究方法测定食物中的能量。 3.认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。 解读课标内容 关键词 学习行为维度 知识维度 说出 人体需要的主要营养物质 剖析 关键词 描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、识别、指出、辨别、写出、排列 （课程标准行为动词表中相同认知水平的行为动词） 1.人体需要的营养物质主要有哪些？ 2.人体为什么需要这些营养物质？ （营养物质的作用） 3.怎样知道这些营养物质的作用？（测定某种食物中的能量） 4.人体从哪里获得所需的营养物质？ 5.各种营养物质的主要来源相同吗？ 预设 学习目标 1.简述食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六种营 养物质，并认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。 2.列举以上各营养物质的主要作用、食物来源和缺乏时的症状。 3.举例说出测定食物中能量的一般方法并简述设置重复组的必要性。 教学评价 预设 达成 1.⑴《同步训练（七下）》P14 二、简答题1 三、判断题1、2 ⑵课本P21资料分析讨论题1-2 《同步训练（七下）》P14 一、选择题6 二、简答题3 三、判断题5 四、简答题2 2.⑴《同步训练（七下）》P14 一、选择题1-5、7、8 二、简答题2、4 三、判断题3、4 四、简答题2 ⑵课本P27-28练习1-2 3.⑴能够说出通过测量食物燃烧放出的热能来测定食物中能量的多少这一原理。 ⑵能针对课本P23提供的背景材料做出多种合理假设。 ⑶P24讨论题1和2。 ⑷《同步训练（七下）》 P14四、简答题1 略 教学环节 预设 达成 1.参照课本P41-42“常见的食物成分表”填写1-2种常吃食物所含营养物质，思考P21讨论题1-2，由此能够说常见出食物当中都含有哪些营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物。 2.通过阅读、思考、讨论课本文本内容以及解决相关问题来了解六种主要营养物质的作用。 3.在阅读文本的基础上：⑴尝试针对课本P23提供的背景材料做出多种合理假设。⑵尝试用自己的语言准确说出为什么可以通过测量食物燃烧来粗略测定食物当中所含能量的多少。⑶分析并完善探究步骤，讨论P24探究讨论题1、2。 略 附： 1.初中生物课程标准各水平要求行为动词表 ? 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 知识性 目标动词 了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述，识别，列出，列举，说出，举例说出 理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明 应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写 技能性 目标动词 模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。 尝试，模仿 独立操作水平:独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 运用，使用 情感性 目标动词 经历（感受）水平:从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流 反应（认同）水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相