心理学史第4.新行为主义.pptVIP

第四章 新行为主义;;小结—心理学从最初意识心理学向行为主义转变的轨迹： 1.最初心理学以意识为对象，奈何研究进展不顺 2.动物心理学发现拿动物做实验比较可靠，不需要推测它的内部动机和智力活动 3.动物心理学的诞生起源于进化论的影响，并且经历了拟人化的过程。 4.智力与品德研究曾经出现过遗传决定论，行为主义扭转了这种错误趋势。 5.当时美国社会中的学习、生存、行为控制与预测是中心议题，因此控制与预测成为心理学的中心议题。 6.实证主义与实用主义科学哲学在研究内容和研究方法的选择上起到了推动作用。;两种行为主义;;方法论行为主义诞生的背景：;;新行为主义;第一节： 托尔曼的目的行为主义;;托尔曼的目的行为主义;;中介变量：迷津实验的启示;中介变量：假设、期待、认知地图 托尔曼认为这种中介变量是在行动中看到的，不过后来还是承认是由行为推论得到的。 1.假设 动物学习迷津的早期会形成一种假设：走这一边有食物，走另一边没有食物。托尔曼把这种明显的考虑称为“替代性尝试错误”。 2.期待 动物学习迷津的过程中会形成期待 3.认知地图;;潜伏学习;;;;;;第二节 斯金纳的操作行为主义 ;一、斯金纳生平(1904--1990);中学：擅长文学，拙于科学。 大学：汉密尔顿学院学习英语专业。 毕业：英文文学学士，想成为作家 1928，24岁：注册哈佛大学学习心理学研究生课程 1930年：硕士学位 1931年：博士学位，哈佛博士后研究 1936年：明尼苏达大学 1938年：《有机体的行为》，知名实验心理学家 1945年：印第安纳大学心理系主任 1948年：哈佛大学直到去世 ;核心概念和核心观点;二、斯金纳的理论;;;;;;三、具体研究：操作性条件反射;; 3.核心概念：强化与惩罚 强化：跟随在一个行为之后，并使该行为出现的可能性增加的条件。如得到食物、金钱，受到表扬、关注。 正强化：在一个行为之后呈现或增强某种刺激，从而使这种行为出现的可能性增加。 负强化：在一个行为之后撤除或减弱某种刺激，从而使某种行为出现的可能性增加。 惩罚：跟随在一个行为之后，并使该行为出现的可能性减少的条件。 正惩罚与负惩罚 1.正惩罚呈现???性刺激，以此减少个体的某种行为 2.负惩罚撤销积极刺激，以此减少个体的某种行为 ;强化的程序;第一，惩罚并不能消除不良行为 第二，惩罚不能导致适当的行为 第三，惩罚会导致消极的情绪状态，甚至导致强烈的恐惧心理 第四，惩罚过度损害心理健康 第五，惩罚导致不良的亲子或师生关系 第六，惩罚导致对暴力行为的学习;1.惩罚要及时。 2.惩罚应该保持一贯。 3.惩罚的时间和强度应该加以限制。 4.惩罚应该明确针对行为，而不是对人。 5.惩罚应被限制在错误行为发生的情境之中。 6.最有效的惩罚通常是负惩罚。 7.惩罚之后要有相应的认知指导，使之获得正确的行为方式。 总结：惩罚的目标应该是——制止不当行为，并配合相应策略使之学会正确行为 ;;对人的行为的理解 Skinner 通过理解行为的习得过程来理解人格 人们毕生都在学习，哪些事件会导致痛苦，哪些事件会带来满足。儿童也学会区分某个行为在什么环境下会产生强化，而同样的行为在什么环境下不会产生强化 正常行为与异常行为没有本质的区别，同样的强化原理可以解释所有个体的行为。有些人追所以会表现出异常行为，是因为当他们表现出正常行为时候没有得到强化，或者正好受到惩罚而已。 ;5.操作性条件反射原理的应用 （1）斯金纳箱 认为一般孩子的养育环境不够理想： 大呼小叫的行为会被强化 有意的探索会被惩罚 为自己的女儿设计了一个环境： 温度适宜的隔间，经过净化过滤的空气，吸引人的玩具，定期的外出沟通;（2）教育领域的应用：教学机器与程序教学 教育中存在的问题 （1）学生为了逃避惩罚而学 （2）强化滞后，所以无效 （3）老师没有精力关注学生的积极行为 （4）老师的积极反馈无法针适应学生对个性 教学机器 （1）即时强化 （2）让每个孩子按照自己的速率进行 （3）学习材料以小步呈现 ;;行为塑造的实例： （1）鸽子走8字。 斯金纳指出这种塑造不超过5-10分钟。 （2）训练白内障儿童的行为问题 儿童，白内障，手术之前一直大发脾气；手术之后不戴特制的眼镜—不戴这种眼镜将会永远失明。送到医院后被诊断为“儿童精神分裂症”。Wolf, Mees Risley,1964根据强化相倚关系设计了塑造程序，成功塑造了戴眼镜的行为。 第一步：让儿童处于饥饿状态。空镜架放在桌子上。 第二步：任何与眼镜有关的行为都会强化。 ……取镜架、放在身上等等。戴在脸上时进展缓慢 最后一步：给镜架配上镜片。最后每天戴眼镜的时间接近12小时。;贡献： 1.以操作条件作用为核心概念，并以高